2025年中外合作辦學(xué)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究及未來發(fā)展趨勢

在全球教育國際化浪潮與“雙一流”建設(shè)驅(qū)動下，中國中外合作辦學(xué)行業(yè)正經(jīng)歷從規(guī)模擴(kuò)張到質(zhì)量優(yōu)先的轉(zhuǎn)型。截至2025年，行業(yè)已形成覆蓋本科、碩士、博士的多層次體系，覆蓋商科、工程、人工智能等多元學(xué)科，項目數(shù)量超兩千個，年產(chǎn)值突破百億元。政策支持、家庭消費升級、技術(shù)賦能共同推動行業(yè)向“在地國際化”“產(chǎn)教融合”“區(qū)域均衡”方向演進(jìn)。未來，行業(yè)將通過深化課程本土化、引入國際認(rèn)證師資、拓展新興市場等方式，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，但需警惕政策波動、質(zhì)量參差不齊等風(fēng)險。

一、行業(yè)背景

1.1 全球化與教育國際化需求

隨著全球化進(jìn)程加速，教育國際化成為國家競爭力的重要標(biāo)志。中外合作辦學(xué)通過引進(jìn)境外優(yōu)質(zhì)教育資源，為中國學(xué)生提供“不出國門的留學(xué)”機(jī)會，滿足家庭對國際化教育的需求。例如，西交利物浦大學(xué)、寧波諾丁漢大學(xué)等機(jī)構(gòu)通過引入國際課程體系，培養(yǎng)具備跨文化能力的復(fù)合型人才，成為教育對外開放的重要窗口。

1.2 政策支持與制度保障

中國政府將中外合作辦學(xué)納入國家戰(zhàn)略，通過《中外合作辦學(xué)條例》《教育部等八部門關(guān)于加快和擴(kuò)大新時代教育對外開放的意見》等政策文件，推動行業(yè)規(guī)范化發(fā)展。政策重點包括：鼓勵“雙一流”高校與海外頂尖院校合作、支持中西部地區(qū)項目落地、完善學(xué)位認(rèn)證與質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制。例如，海南自貿(mào)區(qū)試點允許境外高水平大學(xué)獨立辦學(xué)，為行業(yè)創(chuàng)新提供政策空間。

1.3 技術(shù)變革與教育模式創(chuàng)新

人工智能、虛擬現(xiàn)實(VR)、在線教育等技術(shù)重塑中外合作辦學(xué)模式。部分高校試點“線上+線下”混合課程，利用VR技術(shù)模擬海外課堂，降低留學(xué)成本。例如，某中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)推出“人工智能+商科”交叉學(xué)科，引入劍橋大學(xué)教學(xué)體系，錄取分?jǐn)?shù)線較同類院校顯著提升。技術(shù)賦能推動行業(yè)從“資源輸入”向“模式創(chuàng)新”升級。

根據(jù)中研普華產(chǎn)業(yè)研究院發(fā)布《2025-2030年中國中外合作辦學(xué)行業(yè)研究及市場投資決策報告》顯示分析

二、中外合作辦學(xué)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 市場規(guī)模與結(jié)構(gòu)

行業(yè)已形成“本科主導(dǎo)、碩博增長”的格局，本科項目占比超六成，碩士、博士項目需求顯著提升。學(xué)科領(lǐng)域覆蓋商科、工程、人工智能、綠色能源等前沿方向，其中“人工智能+商科”“綠色能源+管理”等交叉學(xué)科成為新增長點。職業(yè)教育板塊增速較快，產(chǎn)教融合類項目年增顯著，例如某職業(yè)院校與德國企業(yè)合作開設(shè)智能制造專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)率極高。

2.2 項目類型與區(qū)域分布

項目分為體制內(nèi)與體制外兩類：

體制內(nèi)項目：由國內(nèi)高校與海外知名院校聯(lián)合設(shè)立，通過高考招生，學(xué)位認(rèn)證有保障，如上海紐約大學(xué)、昆山杜克大學(xué)等。這類項目錄取難度高，但含金量和就業(yè)競爭力強(qiáng)。

體制外項目：以自主招生為主，常見模式如“2+2”“3+1”，學(xué)生需在國內(nèi)學(xué)習(xí)后赴海外深造。這類項目費用較低，但需注意學(xué)位認(rèn)證風(fēng)險。

區(qū)域分布上，東部沿海地區(qū)(如北京、上海、廣東)占據(jù)主導(dǎo)地位，項目數(shù)量占比超六成;中西部地區(qū)受限于經(jīng)濟(jì)水平和資源分配，發(fā)展相對滯后。

2.3 競爭格局與典型案例

行業(yè)競爭呈現(xiàn)“頭部集中、差異化競爭”特點：

頭部高校：依托品牌優(yōu)勢占據(jù)高端市場，如西交利物浦大學(xué)、寧波諾丁漢大學(xué)等機(jī)構(gòu)，通過引入國際認(rèn)證教師團(tuán)隊、推動“雙導(dǎo)師制”與聯(lián)合科研項目，提升教學(xué)質(zhì)量。

中小機(jī)構(gòu)：通過特色課程(如小眾語言、交叉學(xué)科)實現(xiàn)差異化競爭，例如某機(jī)構(gòu)開設(shè)“東南亞語言+國際貿(mào)易”專業(yè)，滿足“一帶一路”人才需求。

三、核心挑戰(zhàn)

3.1 教學(xué)質(zhì)量與本土化不足

部分項目存在課程本土化不足、師資力量薄弱等問題。例如，某些合作項目直接照搬外方課程體系，忽視中國產(chǎn)業(yè)需求，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)競爭力下降。此外，外籍教師參與國內(nèi)科研項目的積極性不高，科研成果轉(zhuǎn)化能力有待提升。

3.2 學(xué)位認(rèn)證與監(jiān)管風(fēng)險

體制外項目存在學(xué)位認(rèn)證風(fēng)險，部分項目需通過教育部平臺核查合法性。例如，某“3+1”項目因未通過認(rèn)證，導(dǎo)致學(xué)生無法獲得海外學(xué)位，引發(fā)社會爭議。此外，監(jiān)管機(jī)制尚不完善，缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致不同地區(qū)、不同層次的高校在合作辦學(xué)過程中存在差異。

3.3 區(qū)域發(fā)展失衡

中西部地區(qū)受限于經(jīng)濟(jì)水平和資源分配，合作辦學(xué)項目數(shù)量少、質(zhì)量低。例如，某中西部省份僅有少數(shù)合作項目，且以職業(yè)教育為主，難以滿足當(dāng)?shù)貙Ω叨藝H化人才的需求。政策傾斜不足進(jìn)一步加劇區(qū)域發(fā)展失衡。

3.4 國際形勢與政策波動

國際關(guān)系變化可能影響合作項目穩(wěn)定性。例如，中美關(guān)系緊張導(dǎo)致部分美國高校暫停與中國院校的合作項目。此外，疫情等突發(fā)事件也可能影響師生跨境流動，例如某合作項目因疫情改為線上教學(xué)，但教學(xué)質(zhì)量和體驗受到質(zhì)疑。

四、中外合作辦學(xué)行業(yè)未來發(fā)展趨勢與市場前景

4.1 質(zhì)量優(yōu)先與內(nèi)涵發(fā)展

行業(yè)將從“規(guī)模擴(kuò)張”轉(zhuǎn)向“質(zhì)量優(yōu)先”，具體表現(xiàn)為：

課程本土化：結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求定制專業(yè)，例如在長三角地區(qū)開設(shè)“人工智能+金融科技”專業(yè)，在粵港澳大灣區(qū)開設(shè)“綠色能源+碳管理”專業(yè)。

師資國際化：引入國際認(rèn)證教師團(tuán)隊，推動“雙導(dǎo)師制”與聯(lián)合科研項目，提升教師的國際化水平和學(xué)術(shù)能力。

評估體系完善：建立多元質(zhì)量評價體系，兼顧國際標(biāo)準(zhǔn)與中國實踐，例如某機(jī)構(gòu)引入第三方評估機(jī)構(gòu)，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行動態(tài)監(jiān)測。

4.2 技術(shù)賦能與模式創(chuàng)新

在線教育與混合式學(xué)習(xí)模式將成為主流。例如，某高校試點“元宇宙課堂”，通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)實現(xiàn)師生跨國互動;某機(jī)構(gòu)推出“AI導(dǎo)師”，為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)建議。技術(shù)賦能將降低留學(xué)成本，提升教育可及性。

4.3 區(qū)域均衡與全球化拓展

政策將引導(dǎo)國際高校與中西部地區(qū)合作，設(shè)立專項基金支持項目落地。例如，貴州、四川等地已啟動“中外合作辦學(xué)專項計劃”，吸引海外高校設(shè)立分?；蚝献黜椖?。同時，行業(yè)將加強(qiáng)與歐美頂尖高校的合作，拓展東南亞、非洲等新興市場，服務(wù)“一帶一路”戰(zhàn)略。

4.4 市場前景：萬億賽道與長期增長

中外合作辦學(xué)行業(yè)將成為教育國際化的核心引擎，預(yù)計未來十年市場規(guī)模將持續(xù)增長。隨著家庭對國際化教育投入的增加、政策支持的強(qiáng)化、技術(shù)賦能的深化，行業(yè)將迎來黃金發(fā)展期。

五、投資建議

5.1 聚焦高壁壘領(lǐng)域

關(guān)注人工智能、綠色能源、量子科技等前沿領(lǐng)域的合作項目。例如，某機(jī)構(gòu)與海外高校合作開設(shè)“量子計算”專業(yè)，培養(yǎng)稀缺人才，市場前景廣闊。

5.2 布局中西部市場

投資中西部地區(qū)的中外合作辦學(xué)項目，尤其是職業(yè)教育與產(chǎn)教融合類項目。例如，某機(jī)構(gòu)在貴州設(shè)立智能制造學(xué)院，服務(wù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)升級需求，獲得政府大力支持。

5.3 推動技術(shù)創(chuàng)新

投資在線教育平臺、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、AI教育工具等創(chuàng)新企業(yè)。例如，某企業(yè)開發(fā)的“AI導(dǎo)師”系統(tǒng)已應(yīng)用于多個合作項目，提升教學(xué)效率。

5.4 拓展新興市場

關(guān)注東南亞、非洲等新興市場的合作機(jī)會。例如，某機(jī)構(gòu)與馬來西亞高校合作開設(shè)“漢語+國際貿(mào)易”專業(yè)，滿足當(dāng)?shù)貙χ形娜瞬诺男枨蟆?/p>

六、風(fēng)險預(yù)警與應(yīng)對策略

6.1 政策風(fēng)險

警惕政策波動導(dǎo)致項目穩(wěn)定性下降。建議企業(yè)密切關(guān)注政策動向，提前布局政策支持領(lǐng)域;加強(qiáng)與政府合作，推動機(jī)制創(chuàng)新。

6.2 質(zhì)量風(fēng)險

防范教學(xué)質(zhì)量參差不齊導(dǎo)致的聲譽(yù)風(fēng)險。建議企業(yè)加強(qiáng)課程本土化改革，引入國際認(rèn)證教師團(tuán)隊，建立動態(tài)質(zhì)量評估機(jī)制。

6.3 認(rèn)證風(fēng)險

規(guī)避學(xué)位認(rèn)證風(fēng)險。建議企業(yè)選擇教育部認(rèn)證項目，綜合評估費用與就業(yè)前景;加強(qiáng)合規(guī)管理，確保項目合法性。

6.4 區(qū)域風(fēng)險

應(yīng)對中西部地區(qū)發(fā)展滯后導(dǎo)致的市場風(fēng)險。建議企業(yè)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卣献?，爭取政策支?優(yōu)化資源配置，降低運營成本。

中國中外合作辦學(xué)行業(yè)正站在新的歷史起點上，政策紅利、技術(shù)賦能、社會需求共同推動行業(yè)向高質(zhì)量發(fā)展邁進(jìn)。未來，行業(yè)需在質(zhì)量監(jiān)管、技術(shù)創(chuàng)新、區(qū)域均衡中尋找平衡，通過深化課程本土化、引入國際認(rèn)證師資、拓展新興市場等方式，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。同時，需警惕政策波動、質(zhì)量參差不齊等風(fēng)險，通過跨界融合與協(xié)同創(chuàng)新，為中國教育國際化注入持續(xù)動力。在全球化與數(shù)字化的雙重浪潮下，中外合作辦學(xué)將成為培養(yǎng)國際化人才、推動教育公平的重要力量。

如需獲取完整版報告及定制化戰(zhàn)略規(guī)劃方案請查看中研普華產(chǎn)業(yè)研究院的《2025-2030年中國中外合作辦學(xué)行業(yè)研究及市場投資決策報告》。