2025年中外合作辦學行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀研究及未來發(fā)展趨勢

在全球教育國際化浪潮與“雙一流”建設驅動下，中國中外合作辦學行業(yè)正經歷從規(guī)模擴張到質量優(yōu)先的轉型。截至2025年，行業(yè)已形成覆蓋本科、碩士、博士的多層次體系，覆蓋商科、工程、人工智能等多元學科，項目數量超兩千個，年產值突破百億元。政策支持、家庭消費升級、技術賦能共同推動行業(yè)向“在地國際化”“產教融合”“區(qū)域均衡”方向演進。未來，行業(yè)將通過深化課程本土化、引入國際認證師資、拓展新興市場等方式，實現(xiàn)高質量發(fā)展，但需警惕政策波動、質量參差不齊等風險。

一、行業(yè)背景

1.1 全球化與教育國際化需求

隨著全球化進程加速，教育國際化成為國家競爭力的重要標志。中外合作辦學通過引進境外優(yōu)質教育資源，為中國學生提供“不出國門的留學”機會，滿足家庭對國際化教育的需求。例如，西交利物浦大學、寧波諾丁漢大學等機構通過引入國際課程體系，培養(yǎng)具備跨文化能力的復合型人才，成為教育對外開放的重要窗口。

1.2 政策支持與制度保障

中國政府將中外合作辦學納入國家戰(zhàn)略，通過《中外合作辦學條例》《教育部等八部門關于加快和擴大新時代教育對外開放的意見》等政策文件，推動行業(yè)規(guī)范化發(fā)展。政策重點包括：鼓勵“雙一流”高校與海外頂尖院校合作、支持中西部地區(qū)項目落地、完善學位認證與質量監(jiān)管機制。例如，海南自貿區(qū)試點允許境外高水平大學獨立辦學，為行業(yè)創(chuàng)新提供政策空間。

1.3 技術變革與教育模式創(chuàng)新

人工智能、虛擬現(xiàn)實(VR)、在線教育等技術重塑中外合作辦學模式。部分高校試點“線上+線下”混合課程，利用VR技術模擬海外課堂，降低留學成本。例如，某中外合作辦學機構推出“人工智能+商科”交叉學科，引入劍橋大學教學體系，錄取分數線較同類院校顯著提升。技術賦能推動行業(yè)從“資源輸入”向“模式創(chuàng)新”升級。

根據中研普華產業(yè)研究院發(fā)布《2025-2030年中國中外合作辦學行業(yè)研究及市場投資決策報告》顯示分析

二、中外合作辦學行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 市場規(guī)模與結構

行業(yè)已形成“本科主導、碩博增長”的格局，本科項目占比超六成，碩士、博士項目需求顯著提升。學科領域覆蓋商科、工程、人工智能、綠色能源等前沿方向，其中“人工智能+商科”“綠色能源+管理”等交叉學科成為新增長點。職業(yè)教育板塊增速較快，產教融合類項目年增顯著，例如某職業(yè)院校與德國企業(yè)合作開設智能制造專業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)率極高。

2.2 項目類型與區(qū)域分布

項目分為體制內與體制外兩類：

體制內項目：由國內高校與海外知名院校聯(lián)合設立，通過高考招生，學位認證有保障，如上海紐約大學、昆山杜克大學等。這類項目錄取難度高，但含金量和就業(yè)競爭力強。

體制外項目：以自主招生為主，常見模式如“2+2”“3+1”，學生需在國內學習后赴海外深造。這類項目費用較低，但需注意學位認證風險。

區(qū)域分布上，東部沿海地區(qū)(如北京、上海、廣東)占據主導地位，項目數量占比超六成;中西部地區(qū)受限于經濟水平和資源分配，發(fā)展相對滯后。

2.3 競爭格局與典型案例

行業(yè)競爭呈現(xiàn)“頭部集中、差異化競爭”特點：

頭部高校：依托品牌優(yōu)勢占據高端市場，如西交利物浦大學、寧波諾丁漢大學等機構，通過引入國際認證教師團隊、推動“雙導師制”與聯(lián)合科研項目，提升教學質量。

中小機構：通過特色課程(如小眾語言、交叉學科)實現(xiàn)差異化競爭，例如某機構開設“東南亞語言+國際貿易”專業(yè)，滿足“一帶一路”人才需求。

三、核心挑戰(zhàn)

3.1 教學質量與本土化不足

部分項目存在課程本土化不足、師資力量薄弱等問題。例如，某些合作項目直接照搬外方課程體系，忽視中國產業(yè)需求，導致學生就業(yè)競爭力下降。此外，外籍教師參與國內科研項目的積極性不高，科研成果轉化能力有待提升。

3.2 學位認證與監(jiān)管風險

體制外項目存在學位認證風險，部分項目需通過教育部平臺核查合法性。例如，某“3+1”項目因未通過認證，導致學生無法獲得海外學位，引發(fā)社會爭議。此外，監(jiān)管機制尚不完善，缺乏統(tǒng)一標準，導致不同地區(qū)、不同層次的高校在合作辦學過程中存在差異。

3.3 區(qū)域發(fā)展失衡

中西部地區(qū)受限于經濟水平和資源分配，合作辦學項目數量少、質量低。例如，某中西部省份僅有少數合作項目，且以職業(yè)教育為主，難以滿足當地對高端國際化人才的需求。政策傾斜不足進一步加劇區(qū)域發(fā)展失衡。

3.4 國際形勢與政策波動

國際關系變化可能影響合作項目穩(wěn)定性。例如，中美關系緊張導致部分美國高校暫停與中國院校的合作項目。此外，疫情等突發(fā)事件也可能影響師生跨境流動，例如某合作項目因疫情改為線上教學，但教學質量和體驗受到質疑。

四、中外合作辦學行業(yè)未來發(fā)展趨勢與市場前景

4.1 質量優(yōu)先與內涵發(fā)展

行業(yè)將從“規(guī)模擴張”轉向“質量優(yōu)先”，具體表現(xiàn)為：

課程本土化：結合區(qū)域產業(yè)需求定制專業(yè)，例如在長三角地區(qū)開設“人工智能+金融科技”專業(yè)，在粵港澳大灣區(qū)開設“綠色能源+碳管理”專業(yè)。

師資國際化：引入國際認證教師團隊，推動“雙導師制”與聯(lián)合科研項目，提升教師的國際化水平和學術能力。

評估體系完善：建立多元質量評價體系，兼顧國際標準與中國實踐，例如某機構引入第三方評估機構，對教學質量進行動態(tài)監(jiān)測。

4.2 技術賦能與模式創(chuàng)新

在線教育與混合式學習模式將成為主流。例如，某高校試點“元宇宙課堂”，通過虛擬現(xiàn)實技術實現(xiàn)師生跨國互動;某機構推出“AI導師”，為學生提供個性化學習建議。技術賦能將降低留學成本，提升教育可及性。

4.3 區(qū)域均衡與全球化拓展

政策將引導國際高校與中西部地區(qū)合作，設立專項基金支持項目落地。例如，貴州、四川等地已啟動“中外合作辦學專項計劃”，吸引海外高校設立分?；蚝献黜椖?。同時，行業(yè)將加強與歐美頂尖高校的合作，拓展東南亞、非洲等新興市場，服務“一帶一路”戰(zhàn)略。

4.4 市場前景：萬億賽道與長期增長

中外合作辦學行業(yè)將成為教育國際化的核心引擎，預計未來十年市場規(guī)模將持續(xù)增長。隨著家庭對國際化教育投入的增加、政策支持的強化、技術賦能的深化，行業(yè)將迎來黃金發(fā)展期。

五、投資建議

5.1 聚焦高壁壘領域

關注人工智能、綠色能源、量子科技等前沿領域的合作項目。例如，某機構與海外高校合作開設“量子計算”專業(yè)，培養(yǎng)稀缺人才，市場前景廣闊。

5.2 布局中西部市場

投資中西部地區(qū)的中外合作辦學項目，尤其是職業(yè)教育與產教融合類項目。例如，某機構在貴州設立智能制造學院，服務當地產業(yè)升級需求，獲得政府大力支持。

5.3 推動技術創(chuàng)新

投資在線教育平臺、虛擬現(xiàn)實技術、AI教育工具等創(chuàng)新企業(yè)。例如，某企業(yè)開發(fā)的“AI導師”系統(tǒng)已應用于多個合作項目，提升教學效率。

5.4 拓展新興市場

關注東南亞、非洲等新興市場的合作機會。例如，某機構與馬來西亞高校合作開設“漢語+國際貿易”專業(yè)，滿足當地對中文人才的需求。

六、風險預警與應對策略

6.1 政策風險

警惕政策波動導致項目穩(wěn)定性下降。建議企業(yè)密切關注政策動向，提前布局政策支持領域;加強與政府合作，推動機制創(chuàng)新。

6.2 質量風險

防范教學質量參差不齊導致的聲譽風險。建議企業(yè)加強課程本土化改革，引入國際認證教師團隊，建立動態(tài)質量評估機制。

6.3 認證風險

規(guī)避學位認證風險。建議企業(yè)選擇教育部認證項目，綜合評估費用與就業(yè)前景;加強合規(guī)管理，確保項目合法性。

6.4 區(qū)域風險

應對中西部地區(qū)發(fā)展滯后導致的市場風險。建議企業(yè)加強與當地政府合作，爭取政策支持;優(yōu)化資源配置，降低運營成本。

中國中外合作辦學行業(yè)正站在新的歷史起點上，政策紅利、技術賦能、社會需求共同推動行業(yè)向高質量發(fā)展邁進。未來，行業(yè)需在質量監(jiān)管、技術創(chuàng)新、區(qū)域均衡中尋找平衡，通過深化課程本土化、引入國際認證師資、拓展新興市場等方式，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。同時，需警惕政策波動、質量參差不齊等風險，通過跨界融合與協(xié)同創(chuàng)新，為中國教育國際化注入持續(xù)動力。在全球化與數字化的雙重浪潮下，中外合作辦學將成為培養(yǎng)國際化人才、推動教育公平的重要力量。

如需獲取完整版報告及定制化戰(zhàn)略規(guī)劃方案請查看中研普華產業(yè)研究院的《2025-2030年中國中外合作辦學行業(yè)研究及市場投資決策報告》。