第一章 職業(yè)教育的相關(guān)概述

1.1 職業(yè)教育的概念及特點(diǎn)

1.1.1 職業(yè)教育的定義

1.1.2 職業(yè)教育的特色

1.1.3 職業(yè)教育是中國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分

1.2 職業(yè)教育的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)

1.2.1 職業(yè)教育類型與層次的關(guān)系

1.2.2 供給與需求的思考

1.2.3 培訓(xùn)和教育的關(guān)系

1.2.4 職業(yè)教育和技術(shù)教育辨析

 

第二章 2012-2013年中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境分析

2.1 宏觀經(jīng)濟(jì)環(huán)境

2.1.1 2010年中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r

2.1.2 2011年中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r

2.1.3 2012年中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r

2.2 政策環(huán)境

2.2.1 2011年中國(guó)職業(yè)教育政策分析

2.2.2 2012年中國(guó)教育行業(yè)政策解析

2.2.3 中國(guó)已將職業(yè)教育作為財(cái)政支持重點(diǎn)領(lǐng)域

2.2.4 現(xiàn)代職業(yè)教育體系的政策思考

2.3 行業(yè)環(huán)境

2.3.1 職業(yè)教育已成經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重要基礎(chǔ)

2.3.2 中國(guó)職業(yè)教育居高中階段以上教育“半壁江山”

2.3.3 發(fā)展職業(yè)教育有利于解決青年失業(yè)問(wèn)題

2.3.4 職業(yè)教育可改變培養(yǎng)與人才需求的結(jié)構(gòu)性矛盾

2.4 就業(yè)形勢(shì)

2.4.1 “十一五”時(shí)期中國(guó)就業(yè)形勢(shì)

2.4.2 2011年中國(guó)城鎮(zhèn)就業(yè)狀況

2.4.3 2012年中國(guó)就業(yè)狀況分析

2.4.4 “十二五”中國(guó)就業(yè)形勢(shì)及規(guī)劃

 

第三章 2012-2013年國(guó)外職業(yè)教育的發(fā)展

3.1 世界職業(yè)教育的發(fā)展概況及啟示

3.1.1 世界職業(yè)教育發(fā)展歷程

3.1.2 國(guó)外職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵成功要素

3.1.3 國(guó)外職業(yè)教育體系分析及借鑒

3.1.4 發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)村職業(yè)教育的質(zhì)量保障及啟示

3.2 美國(guó)

3.2.1 美國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的特點(diǎn)

3.2.2 美國(guó)職業(yè)教育范式的轉(zhuǎn)換及啟示

3.2.3 從“帕金斯法案四”看美國(guó)職業(yè)教育的改革

3.2.4 美國(guó)聯(lián)邦職業(yè)技術(shù)教育法律的監(jiān)督機(jī)制

3.2.5 美國(guó)職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)

3.3 德國(guó)

3.3.1 德國(guó)職業(yè)教育的法制體系

3.3.2 德國(guó)雙元制及對(duì)中國(guó)職業(yè)教育校企合作的啟示

3.3.3 德國(guó)職業(yè)教育技能培養(yǎng)模式及啟示

3.3.4 德國(guó)職業(yè)教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程理論及啟示

3.3.5 德國(guó)職業(yè)教育區(qū)域均衡發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)

3.4 澳大利亞

3.4.1 澳大利亞的職業(yè)教育與培訓(xùn)發(fā)展的綜述

3.4.2 澳大利亞職業(yè)教育發(fā)展的變化趨勢(shì)

3.4.3 澳大利亞的職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)體系

3.4.4 澳大利亞成人職業(yè)教育的特點(diǎn)與啟示

3.4.5 澳大利亞職業(yè)教育辦學(xué)思想范例

3.5 其他國(guó)家

3.5.1 日本高等職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r分析

3.5.2 韓國(guó)中等職業(yè)教育改革及對(duì)中國(guó)的啟示

3.5.3 新加坡職業(yè)教育的理念及模式淺析

3.5.4 英國(guó)職業(yè)教育課程多元化的特點(diǎn)及啟示

3.5.5 奧地利職業(yè)教育的持色分析

3.5.6 瑞士職業(yè)教育的特點(diǎn)與趨向

3.5.7 挪威職業(yè)教育的改革與發(fā)展

 

第四章 2012-2013年中國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展

4.1 2012-2013年中國(guó)職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

4.1.1 中國(guó)職業(yè)教育快速發(fā)展回顧

4.1.2 2010年中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r

4.1.3 2011年中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r

4.1.4 2011年中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展熱點(diǎn)回顧

4.1.5 2012年中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r

4.2 中國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀及方向

4.2.1 職業(yè)教育改革與發(fā)展的基本情況

4.2.2 職業(yè)教育改革發(fā)展的指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)

4.2.3 職業(yè)教育改革發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)和要求

4.2.4 推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的主要政策措施

4.2.5 《職業(yè)教育法》的重大影響及修改工作

4.3 中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題

4.3.1 中國(guó)職業(yè)教育存在的七大問(wèn)題

4.3.2 缺乏吸引力成中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展瓶頸

4.3.3 中國(guó)職業(yè)教育管理體制亟待理順

4.3.4 強(qiáng)行“保送”背離發(fā)展職業(yè)教育初衷

4.4 中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策分析

4.4.1 職業(yè)教育投入須建立“剛?cè)岵⑴e”機(jī)制

4.4.2 提升職業(yè)教育吸引力的策略分析

4.4.3 構(gòu)建職業(yè)教育質(zhì)量保障體系的途徑

4.4.4 需增強(qiáng)職業(yè)教育與社會(huì)需求的吻合度

 

第五章 2012-2013年中國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展

5.1 2012-2013年中國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r

5.1.1 改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)高等職業(yè)教育綜述

5.1.2 中國(guó)高等職業(yè)教育學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀

5.1.3 中國(guó)高等職業(yè)教育院校發(fā)展現(xiàn)狀

5.1.4 中國(guó)高等職業(yè)教育政策與項(xiàng)目狀況

5.1.5 中國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展方向

5.2 中國(guó)高等職業(yè)教育校企聯(lián)合辦學(xué)模式的研究

5.2.1 高等職業(yè)教育校企聯(lián)合辦學(xué)模式的特征

5.2.2 高等職業(yè)教育校企聯(lián)合辦學(xué)模式的主要類型及條件

5.2.3 高等職業(yè)教育校企聯(lián)合辦學(xué)模式的重要意義

5.2.4 高等職業(yè)教育實(shí)施校企聯(lián)合辦學(xué)模式存在的問(wèn)題

5.2.5 高等職業(yè)教育校企聯(lián)合辦學(xué)的對(duì)策

5.3 高等職業(yè)教育促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展分析

5.3.1 區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等職業(yè)教育的影響

5.3.2 高職教育在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)作用

5.3.3 高職教育促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的策略

5.3.4 高職教育促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展取得的成就

5.4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高等職業(yè)教育中的應(yīng)用分析

5.4.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高職教育中的應(yīng)用

5.4.2 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的應(yīng)用給高職教育帶來(lái)的新變化

5.4.3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高職教育應(yīng)用中注意的問(wèn)題

5.5 高等職業(yè)教育企業(yè)質(zhì)量管理的途徑分析

5.5.1 全面質(zhì)量管理理論

5.5.2 知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變

5.5.3 過(guò)程管理以人為本

5.5.4 符合“消費(fèi)者”需求

5.6 高等職業(yè)教育發(fā)展的問(wèn)題與對(duì)策

5.6.1 中國(guó)高等職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)

5.6.2 發(fā)展中國(guó)高等職業(yè)教育改革的對(duì)策

5.6.3 高等職業(yè)院校需堅(jiān)持技術(shù)教育特色

5.6.4 高職畢業(yè)生扭轉(zhuǎn)職業(yè)劣勢(shì)的對(duì)策

 

第六章 2012-2013年中國(guó)中等職業(yè)教育的發(fā)展

6.1 2012-2013年中國(guó)中等職業(yè)教育的發(fā)展?fàn)顩r

6.1.1 中等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

6.1.2 中職學(xué)校學(xué)生的就業(yè)狀況

6.1.3 中等職業(yè)教育的社會(huì)貢獻(xiàn)分析

6.1.4 中等職業(yè)教育的發(fā)展前景光明

6.2 2012-2013年中等職業(yè)教育的政策措施

6.2.1 中職教育資助和免費(fèi)政策分析

6.2.2 中職學(xué)生發(fā)展與就業(yè)的政策措施

6.2.3 政策對(duì)西部中等職業(yè)教育的影響

6.3 2012-2013年中等職業(yè)教育的區(qū)域發(fā)展分析

6.3.1 中職教育在區(qū)域均衡發(fā)展中的貢獻(xiàn)

6.3.2 中職教育區(qū)域發(fā)展中的問(wèn)題

6.3.3 區(qū)域職業(yè)教育校企合作條件

6.3.4 中職教育區(qū)域均衡發(fā)展的策略

6.4 中等職業(yè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題

6.4.1 中等職業(yè)教育面臨的問(wèn)題

6.4.2 中等職業(yè)教育社會(huì)認(rèn)可度低

6.4.3 中等職業(yè)教育的發(fā)展仍不成熟

6.4.4 中等職業(yè)學(xué)校戰(zhàn)略管理的問(wèn)題

6.5 中等職業(yè)教育發(fā)展的策略分析

6.5.1 中等職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策

6.5.2 中職學(xué)校招生難的原因與對(duì)策

6.5.3 中職示范院校應(yīng)注重內(nèi)涵建設(shè)

6.5.4 中等職業(yè)學(xué)校戰(zhàn)略管理的對(duì)策

 

第七章 2012-2013年中國(guó)民辦職業(yè)教育的發(fā)展

7.1 2012-2013年民辦職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

7.1.1 民辦職業(yè)教育是職業(yè)教育的重要組成部分

7.1.2 中國(guó)民辦職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

7.1.3 中國(guó)民辦職業(yè)教育發(fā)展任重而道遠(yuǎn)

7.1.4 農(nóng)村民辦職業(yè)教育模式分析

7.1.5 中國(guó)民辦職業(yè)教育立法發(fā)展歷程

7.2 西部地區(qū)民辦職業(yè)教育發(fā)展的SWOT分析及策略選擇

7.2.1 民辦職業(yè)教育發(fā)展的外在機(jī)會(huì)與威脅

7.2.2 民辦職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)和劣勢(shì)

7.2.3 民辦職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇

7.2.4 民辦職業(yè)教育發(fā)展的相應(yīng)策略確定

7.3 2012-2013年民辦職業(yè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題

7.3.1 民辦職業(yè)教育發(fā)展面臨體制機(jī)制性障礙

7.3.2 中國(guó)民辦職業(yè)教育面臨的內(nèi)外困境

7.3.3 部分民辦職業(yè)院校面臨經(jīng)營(yíng)危機(jī)

7.3.4 民辦院校學(xué)生職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)不足

7.4 民辦職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的策略分析

7.4.1 廠校結(jié)合定向?qū)趯?shí)施職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)

7.4.2 工學(xué)結(jié)合靈活實(shí)施職業(yè)培訓(xùn)

7.4.3 爭(zhēng)取地方政府支持進(jìn)行農(nóng)民工委托培訓(xùn)

7.4.4 對(duì)接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移主動(dòng)服務(wù)內(nèi)遷勞動(dòng)密集型企業(yè)

7.4.5 銜接普高教育延伸職業(yè)教育鏈條

7.5 鼓勵(lì)和支持民辦職業(yè)教育發(fā)展的建議

7.5.1 民辦職業(yè)學(xué)校應(yīng)實(shí)施正確的發(fā)展策略

7.5.2 民辦院校應(yīng)開(kāi)辦創(chuàng)新型的民辦職業(yè)教育

7.5.3 民辦職業(yè)教育應(yīng)被納入《職教法》監(jiān)管

7.5.4 促進(jìn)民辦職業(yè)教育發(fā)展的若干政策建議

 

第八章 2012-2013年中國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展

8.1 農(nóng)村職業(yè)教育概述

8.1.1 農(nóng)村職業(yè)教育的概念

8.1.2 農(nóng)村職業(yè)教育的體系

8.1.3 農(nóng)村職業(yè)教育的功能和作用

8.1.4 農(nóng)村職業(yè)教育的特點(diǎn)

8.2 發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的必要性

8.2.1 農(nóng)業(yè)勞動(dòng)力短缺問(wèn)題日益嚴(yán)重

8.2.2 借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)新型農(nóng)民

8.2.3 農(nóng)村職教是對(duì)農(nóng)民的補(bǔ)償教育機(jī)制

8.3 農(nóng)村職業(yè)教育對(duì)建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的意義

8.3.1 解決農(nóng)村孩子升學(xué)就業(yè)壓力

8.3.2 轉(zhuǎn)移農(nóng)村剩余勞動(dòng)力

8.3.3 促進(jìn)農(nóng)民增收

8.4 中國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的探索模式

8.4.1 上海綜合高中模式

8.4.2 蘇南企業(yè)辦學(xué)模式

8.4.3 海南“三段式”職教模式

8.4.4 廣西免費(fèi)職教試點(diǎn)模式

8.4.5 遼寧義務(wù)職教試點(diǎn)模式

8.4.6 天津工學(xué)結(jié)合職教模式

8.5 中國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育政策發(fā)展分析

8.5.1 改革開(kāi)放30年農(nóng)村職業(yè)教育政策回顧

8.5.2 中國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育政策現(xiàn)狀概述

8.5.3 中國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展政策的疏漏

8.5.4 農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展政策的創(chuàng)新取向

8.6 中國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育利益均衡分析

8.6.1 經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變期中國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育的新內(nèi)涵

8.6.2 中國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育存在的主要利益非均衡問(wèn)題

8.6.3 構(gòu)建利益均衡體系促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展

8.7 中國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題

8.7.1 農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展存在的問(wèn)題

8.7.2 新時(shí)期中國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育的困境

8.7.3 發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育需邁過(guò)三道坎

8.8 中國(guó)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策分析

8.8.1 改變農(nóng)村職業(yè)教育弱勢(shì)地位的對(duì)策

8.8.2 農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展要走多元化道路

8.8.3 發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育的改革措施

8.8.4 職業(yè)教育應(yīng)推動(dòng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新

8.8.5 促進(jìn)農(nóng)村職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展的策略

 

第九章 2012-2013年中國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)體制、師資現(xiàn)狀及課程模式的分析

9.1 職業(yè)教育辦學(xué)主體

9.1.1 公辦職業(yè)學(xué)校

9.1.2 民辦職業(yè)學(xué)校

9.1.3 股份制職業(yè)學(xué)校

9.1.4 中外合資（合作）職業(yè)學(xué)校

9.2 職業(yè)教育辦學(xué)形式

9.2.1 學(xué)校內(nèi)部資產(chǎn)市場(chǎng)化運(yùn)作

9.2.2 公立職業(yè)院校局部運(yùn)作市場(chǎng)化

9.2.3 聯(lián)合辦學(xué)

9.2.4 跨區(qū)域合作辦學(xué)

9.2.5 國(guó)有民辦職業(yè)學(xué)校

9.2.6 民辦公助職業(yè)學(xué)校

9.2.7 集團(tuán)化辦學(xué)

9.3 職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)分析

9.3.1 國(guó)外集團(tuán)化辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn)分析

9.3.2 中國(guó)集團(tuán)化辦學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r

9.3.3 制約中國(guó)集團(tuán)化辦學(xué)發(fā)展的因素

9.3.4 集團(tuán)化辦學(xué)需加大頂層制度設(shè)計(jì)

9.3.5 職教集團(tuán)化辦學(xué)的案例分析

9.4 現(xiàn)代職業(yè)教育校企合作的基本類型

9.4.1 學(xué)校主體式校企合作

9.4.2 企業(yè)主體式校企合作

9.4.3 共同主體式校企合作

9.5 職業(yè)教育的新型發(fā)展模式

9.5.1 院校對(duì)接區(qū)域

9.5.2 城市對(duì)接鄉(xiāng)鎮(zhèn)

9.5.3 中職對(duì)接高職

9.5.4 專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)

9.6 職業(yè)教育師資現(xiàn)狀

9.6.1 職教師資提質(zhì)增速

9.6.2 互動(dòng)交流不斷深入

9.6.3 面臨更大的挑戰(zhàn)

9.7 職業(yè)教育師資的未來(lái)發(fā)展

9.7.1 政策引導(dǎo)

9.7.2 現(xiàn)有師資培養(yǎng)

9.7.3 未來(lái)師資培養(yǎng)與引進(jìn)

9.7.4 加強(qiáng)“雙師制”隊(duì)伍建設(shè)

9.8 職業(yè)教育課程模式現(xiàn)狀與對(duì)策

9.8.1 傳統(tǒng)“學(xué)科課程”模式凸顯的不足

9.8.2 現(xiàn)時(shí)“能力本位”課程模式的缺陷

9.8.3 “素質(zhì)項(xiàng)目”課程開(kāi)發(fā)的總體要求

9.8.4 工作過(guò)程系統(tǒng)化課程的設(shè)計(jì)與案例

 

第十章 2012-2013年中國(guó)職業(yè)教育投資分析

10.1 投資環(huán)境

10.1.1 職業(yè)教育投資主體的判定

10.1.2 職業(yè)教育投資面臨空前有利的政策環(huán)境

10.1.3 政策為民辦職業(yè)教育市場(chǎng)形成打開(kāi)大門

10.1.4 中國(guó)民辦職業(yè)教育市場(chǎng)投資潛力大

10.2 投資現(xiàn)狀

10.2.1 風(fēng)險(xiǎn)投資青睞民辦職業(yè)教育

10.2.2 外資對(duì)中國(guó)職業(yè)教育市場(chǎng)興趣濃厚

10.2.3 中央財(cái)政撥巨資支持中等職業(yè)教育

10.2.4 外資進(jìn)入國(guó)內(nèi)職業(yè)教育市場(chǎng)的顧慮

10.3 職業(yè)教育有效投資模式

10.3.1 實(shí)訓(xùn)基地共建

10.3.2 “引企入?！蹦Ｊ?/SPAN>

10.3.3 “引校入企”模式

10.4 高等職業(yè)教育投資收益風(fēng)險(xiǎn)分析

10.4.1 高等職業(yè)教育投資簡(jiǎn)述

10.4.2 高等職業(yè)教育的投資風(fēng)險(xiǎn)

10.4.3 個(gè)人投資高職教育的風(fēng)險(xiǎn)表現(xiàn)

10.4.4 個(gè)人投資高職教育風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的原因

10.5 中國(guó)民辦教育風(fēng)險(xiǎn)投資的發(fā)展分析

10.5.1 中國(guó)民辦教育風(fēng)險(xiǎn)投資的現(xiàn)狀

10.5.2 中國(guó)民辦教育風(fēng)險(xiǎn)投資產(chǎn)生的原因

10.5.3 中國(guó)民辦教育風(fēng)險(xiǎn)投資的進(jìn)入特點(diǎn)

10.5.4 中國(guó)民辦教育風(fēng)險(xiǎn)投資的利弊分析

10.5.5 中國(guó)民辦教育風(fēng)險(xiǎn)投資的監(jiān)管措施

10.6 中國(guó)民辦高職教育投資的基本特點(diǎn)

10.6.1 民辦高職教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的自籌性

10.6.2 民辦高職教育投資的非營(yíng)利性

10.6.3 民辦高職教育投資的高額性和連續(xù)性

10.6.4 民辦高職教育投資收益的滯后性

10.6.5 民辦高職教育投資的風(fēng)險(xiǎn)性

10.7 私募基金介入職業(yè)教育投資的可行性淺析

10.7.1 私募基金的主要特征

10.7.2 私募基金在中國(guó)的發(fā)展

10.7.3 職業(yè)教育是私募基金投資的理想平臺(tái)

10.7.4 私募基金介入職業(yè)教育的路徑選擇

10.7.5 制約私募基金介入職業(yè)教育的主要因素

10.8 中國(guó)職業(yè)教育投資公平性的缺失及制度創(chuàng)新

10.8.1 中國(guó)中等職業(yè)教育投資狀況分析

10.8.2 職業(yè)教育健康發(fā)展要求公平分配

10.8.3 職業(yè)教育投資不足的公平性闡釋與觀念變革

10.8.4 政府、企業(yè)與學(xué)校在職業(yè)教育制度創(chuàng)新中的角色定位

 

第十一章 職業(yè)教育行業(yè)的前景趨勢(shì)分析

11.1 中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的前景展望

11.1.1 中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展空間廣闊

11.1.2 中國(guó)職業(yè)教育未來(lái)前景光明

11.1.3 2012-2015年中國(guó)將大力發(fā)展職業(yè)教育

11.1.4 2020年中國(guó)將建成具世界水準(zhǔn)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系

11.2 職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)

11.2.1 能力取向趨勢(shì)

11.2.2 體系開(kāi)放互通趨勢(shì)

11.2.3 結(jié)構(gòu)高移趨勢(shì)

11.2.4 學(xué)習(xí)終身化趨勢(shì)

11.2.5 技術(shù)、教育與就業(yè)協(xié)同化趨勢(shì)

11.2.6 合作與交流國(guó)際化趨勢(shì)

11.3 未來(lái)中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展政策導(dǎo)向

11.3.1 對(duì)民辦職業(yè)教育繼續(xù)保持鼓勵(lì)扶持的政策

11.3.2 招生規(guī)模將偏向于穩(wěn)中有升的政策

11.3.3 彈性學(xué)習(xí)制度將逐漸得到完善和推廣

11.3.4 面向農(nóng)村的實(shí)用人才培訓(xùn)制度將逐步完善

11.3.5 獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款政策將進(jìn)一步完善

 

附錄

附錄一：《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》

附錄二：《教育部關(guān)于推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)意見(jiàn)》

附錄三：《教育部等九部門關(guān)于加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育的意見(jiàn)》

附錄四：《教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計(jì)劃的意見(jiàn)》

附錄五：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》

 

圖表目錄：

圖表1 2006-2010年國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值及其增長(zhǎng)速度

圖表2 2010年居民消費(fèi)價(jià)格漲跌幅度（月度同比）

圖表3 2006-2010年居民消費(fèi)價(jià)格漲跌幅度

圖表4 2010年70個(gè)大中城市房屋及新建商品住宅銷售價(jià)格漲跌幅度（月度同比）

圖表5 2006-2010年城鎮(zhèn)新增就業(yè)人數(shù)

圖表6 2006-2010年年末國(guó)家外匯儲(chǔ)備及其增長(zhǎng)速度

圖表7 2006-2010年財(cái)政收入及其增長(zhǎng)速度

圖表8 2010-2011年中國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值同比增長(zhǎng)速度

圖表9 2004-2011年全國(guó)糧食產(chǎn)量及其增速

圖表10 2010-2011年中國(guó)規(guī)模以上工業(yè)增加值增速（月度同比）

圖表11 2011年中國(guó)固定資產(chǎn)投資（不含農(nóng)戶）同比增速

圖表12 2011年中國(guó)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)投資同比增速

圖表13 2010-2011年中國(guó)社會(huì)消費(fèi)品零售總額增速（月度同比）

圖表14 2008-2011年中國(guó)進(jìn)出口總額情況

圖表15 2010-2011年中國(guó)廣義貨幣（M2）增長(zhǎng)速度

圖表16 2010-2011年中國(guó)居民消費(fèi)價(jià)格同比上漲情況

圖表17 2010-2011年中國(guó)工業(yè)生產(chǎn)者出廠價(jià)格同比上漲情況

圖表18 2010-2011年中國(guó)城鎮(zhèn)居民人均可支配收入實(shí)際增長(zhǎng)速度

圖表19 2010-2011年中國(guó)農(nóng)村居民人均收入實(shí)際增長(zhǎng)速度

圖表20 2011年其他指標(biāo)環(huán)比數(shù)據(jù)表

圖表21 2011年1-12月份國(guó)民經(jīng)濟(jì)主要統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

圖表22 2012-2013年中國(guó)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值同比增長(zhǎng)速度

圖表23 2004-2012年中國(guó)糧食產(chǎn)量及其增速

圖表24 2012-2013年中國(guó)規(guī)模以上工業(yè)增加值增速（月度同比）

圖表25 2012-2013年中國(guó)固定資產(chǎn)投資（不含農(nóng)戶）同比增速

圖表26 2012-2013年中國(guó)房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)投資同比增速

圖表27 2012-2013年中國(guó)社會(huì)消費(fèi)品零售總額名義增速（月度同比）

圖表28 2012-2013年中國(guó)居民消費(fèi)價(jià)格同比上漲情況

圖表29 2012-2013年中國(guó)工業(yè)生產(chǎn)者出廠價(jià)格同比漲跌情況

圖表30 2012-2013年中國(guó)城鎮(zhèn)居民人均可支配收入實(shí)際增長(zhǎng)速度

圖表31 2012-2013年中國(guó)農(nóng)村居民人均收入實(shí)際增長(zhǎng)速度

圖表32 2006-2012年中國(guó)人口及自然增長(zhǎng)率變化情況

圖表33 2012年各月份其他指標(biāo)環(huán)比數(shù)據(jù)表

圖表34 2012年12月份及全年主要統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

圖表35 “十一五”時(shí)期就業(yè)工作進(jìn)展情況

圖表36 “十二五”時(shí)期就業(yè)主要指標(biāo)

圖表37 1950-1975年世界中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校全日制在校生占整個(gè)中等教育階段學(xué)生比例

圖表38 澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)的辦學(xué)主體

圖表39 澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)資格體系的構(gòu)成

圖表40 新加坡共和理工學(xué)院“一天一題”制的學(xué)習(xí)作息表

圖表41 教育消費(fèi)者的顧客滿意度

圖表42 2007-2011年中國(guó)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)學(xué)生數(shù)

圖表43 2007-2011年中國(guó)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生十大類專業(yè)學(xué)生就業(yè)數(shù)量

圖表44 2007-2011年中國(guó)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)渠道分布

圖表45 部分中職教育全面免學(xué)費(fèi)地區(qū)及政策

圖表46 農(nóng)村職業(yè)教育利益相關(guān)者結(jié)構(gòu)圖

圖表47 受教育者與學(xué)校之間的利益關(guān)系

圖表48 受教育者與企業(yè)之間的利益關(guān)系

圖表49 受教育者與政府之間的利益關(guān)系

圖表50 學(xué)校與企業(yè)之間的利益關(guān)系

圖表51 學(xué)校與政府之間的利益關(guān)系

圖表52 政府與企業(yè)之間的利益關(guān)系