5月1日上午，山東廣播電視臺公共頻道《民生直通車》記者趕到德州市中醫(yī)院，被砍傷的大四男生呂某仍在重癥監(jiān)護室里搶救，他的家人正在門外焦急等待著。

呂某大伯說，侄子今年24歲，打小就很聽話，從沒跟人打過架，這眼看就要放寒假了，沒想到會發(fā)生這樣的意外。他們現在只關心孩子的安危，至于砍人學生苗某情況，只簡單聽學校老師說了兩句，苗某比自己侄子大兩歲，家是菏澤鄆城的。

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呂某父親說，從出事到現在，醫(yī)生只允許他和兒子見了一次面，當時兒子頭上纏滿了紗布，還不能說話。一位病人家屬悄悄地告訴記者，呂某被送來時，他正好在場，看到呂某的傷勢十分嚴重，醫(yī)生說再晚一會就沒命了。

“送過來的時候看到了，那個被子上全是血。肌腱折了，脖子臉上砍的很厲害，光輸血輸了不少。臉非常白，都變顏色了。”“聽他同學說是因為感情問題。至于嗎，還說不上媳婦嗎?這邊受罪，這要是弄著你，不判上幾年嗎，至少五年以上。”

記者隨后又來到了德州學院的10號宿舍樓，出事的1018宿舍已經上了鎖，門上掛著一個寫著“好萊居”三字的牌子。隔壁宿舍的學生說，出事的時候，只有呂某和苗某兩個人在宿舍，所以事發(fā)原因都不清楚。

今天上午10點多，德州公安局德城分局發(fā)布消息，經連夜工作，已于1月15日早，在菏澤市鄄城縣將犯罪嫌疑人苗某抓獲歸案，目前案件正在進一步調查中。

校園暴力的概念和背景

1、年齡

校園暴力問題的年齡范圍是K-12 ，基本上就是小朋友全天上學的年齡。其實把所有k-12的學生劃為同一個年齡段也不行，畢竟5、6歲小朋友和15、16歲中學生的心理和生理差別都很大。

K-3低年級(5-8歲)小朋友的特點：

還沒有發(fā)育，所以身高體重差別還沒有十幾歲學生之間那么大。

因為身高體重差別不太大，所以施暴和受暴者之間的體能和力量差別也沒那么大。

社交能力有限，幾個人結成長期固定的小團體的情況比較少。

小朋友對自己力量的認識和控制還不太準確，特別是在緊張的情況下，控制力度的能力更有限。

小朋友對明顯的是非有基本的認識，但是對灰色地帶灰色問題，或者在缺少全面信息的情況下，比較難進行準確的是否判斷。

小朋友的自我中心意識還比較強烈，主要考慮的還是我要如何，我要什么。

小朋友對自己行為的后果考慮有限，特別是在無人提醒或者事先說明的情況下。

小朋友跟家庭/家長的溝通保持比較密切和真實。

高年級學生的特點 ：

正在發(fā)育或者已經發(fā)育，男女生之間的力量差別很大，同年齡同性別的同學之間的身高和力量差別也可能很大。

因為體型和力量的差別被拉大，施暴和受暴者之間的力量強弱差別對比也更明顯。

學生在學校全天上學已經多年，跟同學的熟悉程度高，小幫派小團體越來越多。

學生對自己的力量和體型的認識很清楚。

學生對自己行為的后果考慮相對成熟。

學生跟家長的交流程度因家庭關系和氛圍可以有很大的差別，有的學生保持真實頻繁的交流，大部分學生跟家長的交流有很大的選擇性，還有學生跟家里交流非常少。

除了年齡特點，其實更重要的是自家小朋友的性格特點。有的小朋友是天生內向，安靜，不喜歡肢體接觸，秩序感強，對突發(fā)事件需要較長的時間反應。也有小朋友好動，喜歡打打鬧鬧，沒那么強求自己遵守秩序和規(guī)則，喜歡按照自己的方式解決問題，對突發(fā)事件反應快。

所以，如何應對校園bully，任何一刀切的方法都不可能在所有小朋友身上行得通。不考慮年齡，環(huán)境，小朋友性格特點的論調，都是不負責任的盲目的煽動或者包子。

2、暴力零容忍

校園，就是有老師，但是家長不能看到和監(jiān)控到的地方。

學校的環(huán)境特點：

事先聲明，這篇文章寫的是關于美國學校的校園暴力應對。美國的學校(K-12)絕大多數都是zero tolerance for violence(暴力零容忍), 就是完全不允許武力，不管是誰先動手，為什么動手，只要動手了，就算違反校規(guī)。一旦老師知道了(主動發(fā)現或者被告狀)，就一張警告，多次的話，警告和處罰會升級。這個一刀切的政策，看起來很簡單粗暴，但是值得慢慢分析：

體諒這個政策的初衷。一個老師管二十甚至更多的學生，除非是聲兒大、范圍大、后果明顯的事，否則老師真的很難知道。打起架來，除非正好親眼見到整個過程(可能性幾乎為零)，否則大家雙方各執(zhí)一詞，老師很難判斷出來事情的具體起因和過程。

給家長一個很明確的態(tài)度：既然完全不允許暴力，那么說明學校對這件事很重視，有情況有問題向學校反應，學校沒理由不采取相應措施。所以家長不要怕找老師找學校，不要擔心自己給學校老師找麻煩。

既然學校完全不允許暴力和暴力反擊，那么阻止暴力也是學校的責任。這點很重要，因為雖然說完全不允許暴力，但是真有學生死不悔改堅持bully怎么辦?老師學校也管不了怎么辦?這點一會談”以武自衛(wèi)“的時候再詳細說。

3、校園暴力特征

實施暴力學生的惡意，就是說行為是有意識的，帶有故意惡意性質的。

大部分情況下是在雙方力量明顯不平等的情況下。

重復性。

受暴學生(受害者)在身體和心理上的傷害。

實施暴力學生覺得他/她能通過暴力行為獲得物質/心理/身體上的益處。