中國STEAM教育不同發(fā)展階段
一、萌芽階段
1999年，《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》出臺，提高國民素質(zhì)成為新時代的要求，科創(chuàng)類素質(zhì)提升開始受到關注；
2000年，樂高進入中國；
能力風暴、中鳴機器人、DFRobot等國內(nèi)機器人廠商開始向?qū)W校輸送機器人產(chǎn)品。
二、起勢階段
2010年，樂高與中國教育部達成合作，共同啟動“技術教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃”項目，為入選的中小學配備樂高機器人教具，并輔以配套的師資培訓；
從北京、上海等一線城市開始，樂高教育培訓快速發(fā)展；
國內(nèi)的機器人培訓機構陸續(xù)出現(xiàn)，如好小子機器人、貝爾科教等。
三、高速增長
2014年1月，《北京市教育委員會關于在義務教育階段推行中小學生課外活動計劃的通知》出臺，明確要求在課后服務中引入體育、藝術、科技類項目，科學素養(yǎng)類產(chǎn)品進校服務應運而生；
2015年6月，《國務院關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》發(fā)布，創(chuàng)客教育、3D打印火熱，隨后，人工智能、Python等又成為熱點；
2015年起，在線教育開始快速發(fā)展，軟件編程隨之興起，創(chuàng)業(yè)者涌入，資本加持；
2019年左右，人工智能、Python熱度持續(xù)提升；
國內(nèi)硬件編程類機構崛起，如優(yōu)必選、Makeblock等。
四、理性發(fā)展
近年來，隨著新政策的不斷推出、新熱點的驅(qū)動以及在線教育發(fā)展，STEAM教育也迎來新的發(fā)展階段。硬件(編程)類、軟件編程類以及科學素養(yǎng)類項目在國內(nèi)蓬勃發(fā)展起來。
一、新政策下的新機會-新課標、新課改
以素養(yǎng)培養(yǎng)為中心的新課改更加注重學習過程和學科實踐，形成對科學素養(yǎng)類課程的利好。
21世紀以來，我國一直在倡導素質(zhì)教育，教學改革一直處于溫和推進過程中。以2018年為重要標志，政府整治“唯分數(shù)論”的應試教育，加強素質(zhì)教育的決心更加堅決，課程、教材、教學、招生評價改革同步推進。目前，普通高中課程方案和標準已修訂完成，義務教育新課標在修訂過程中。
新課標整合了原來的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標，將黨的教育方針凝練為學科/課程核心素養(yǎng)。教學過程中，要求以主題為引領，強化學科實踐，促進學科/課程核心素養(yǎng)的落實。新課標、新課改對學科實踐和綜合學習的重視將推動STEAM教育尤其是科學素養(yǎng)類課程的發(fā)展。
圖表：新課改提出的深化教學改革要求
數(shù)據(jù)來源：中研普華產(chǎn)業(yè)研究院整理
二、新政策下的新機會-招生評價體系改革
2014年起，伴隨STEAM教育、創(chuàng)客教育、人工智能教育等理念出現(xiàn)，STEAM教育迎來快速發(fā)展階段。但需求端，STEAM教育仍缺乏持續(xù)強勁的需求驅(qū)動力，增速有放緩趨勢。在新一代信息技術開始重塑教育并成為教育內(nèi)容的背景下，將STEAM教育納入常規(guī)教學課程及考試招生評價體系的呼聲不斷。《普通高中信息技術課程標準(2017版)》已將人工智能、大數(shù)據(jù)等反映時代變化的課程選入課程標準，深圳、江蘇、山東等多地推動STEAM教育進入中小學常規(guī)課程，不過其在高利害考試中的地位較低。
目前，浙江已將“技術”納入高考選考科目，若STEAM教育進一步進入越來越多省市的升學評價體系，將推動STEAM教育的爆發(fā)發(fā)展。但屆時，校外的STEAM教育是否會納入學科監(jiān)管存在一定政策風險。
圖表：STEAM教育發(fā)展關鍵驅(qū)動因素
數(shù)據(jù)來源：中研普華產(chǎn)業(yè)研究院整理
三、雙減背景下STEAM教育成為原學科培訓機構轉(zhuǎn)型新方向
STEAM教育理念與國家“雙減”政策中為學生減負的目的不謀而合，不僅符合當下的教育理念，同時也順應了未來教育發(fā)展的趨勢。在2021年“雙減”之后，很多曾經(jīng)的K-12培訓機構也在向STEAM轉(zhuǎn)型。
同時，多元化方向符合社會對于孩子全面發(fā)展的期待?！半p減”之后，家長們希望孩子不只是學習好，而是各方面能力都要均衡發(fā)展。在學科類培訓基本退出市場后，學生、家長將會有更多時間投入到利于孩子全面發(fā)展的素質(zhì)教育方向。
“雙減”后，一方面，STEAM教育成為原學科培訓機構轉(zhuǎn)型新方向，將增加STEAM教育的優(yōu)質(zhì)供給，推動行業(yè)的發(fā)展；另一方面，課后服務對STEAM教育需求更加旺盛，推動需求的增加。供需雙向擴容，為我國STEAM教育發(fā)展提供了更好的土壤。
圖表：雙減后的STEAM教育機會
數(shù)據(jù)來源：中研普華產(chǎn)業(yè)研究院整理
中國STEAM教育市場發(fā)展趨勢預測
一、2023-2028年STEAM教育行業(yè)發(fā)展趨勢
“AIoT+教育”改變教育模式，賦能教育創(chuàng)新
人工智能、物聯(lián)網(wǎng)將賦予教育產(chǎn)業(yè)新勢能。一方面，促進教學環(huán)境和學習方式的改變，豐富了教學內(nèi)容和教育管理及治理水平。另一方面，影響教師角色和教學評價方式，對教師的職業(yè)要求也會隨之改變。
政策助力跨學科整合，加速推動STEAM教育發(fā)展
未來中國教育政策將把重點放在多個傳統(tǒng)學科有效、有機的整合上，實現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力的愿景。目前STEAM教育正值政策利好，發(fā)展機遇大于挑戰(zhàn)，市場將迎來高速增長的爆發(fā)期。
加強教育資源整合，提供綜合性解決方案
STEAM教育發(fā)展時間尚短，還未形成健全體系，缺乏整體性、成熟的綜合解決方案。提供產(chǎn)品、服務等相結合的綜合解決方案是未來中國STEAM教育發(fā)展的著力點，是其可持續(xù)發(fā)展的核心力量。
二、2023-2028年細分市場發(fā)展趨勢預測
to S：市場增速將加快。在國家鼓勵科普教育與推進校內(nèi)課后服務發(fā)展的政策背景下，未來校內(nèi)的STEAM教育采購金額將持續(xù)加大。軟硬件配比將更加均衡。其一，學校對信息技術的重視度不斷提升，同時更簡便、更豐富的軟件編程工具開始為學校提供服務。其二，在教育均衡化發(fā)展的背景下，由于硬件教具費用更為昂貴，能惠及的學生數(shù)量有限，為了能夠讓更多的學生接觸到STEAM教育，硬件教具廠商也會探索通過提供軟件平臺的方式來降低生均使用成本。
to B：STEAM教育to B業(yè)務的客戶為STEAM教育培訓機構，其業(yè)務前景與STEAM教育培訓機構的業(yè)務發(fā)展息息相關。從影響因素看，“雙減”后原K12學科培訓機構向STEAM教育轉(zhuǎn)型、家長對STEAM教育認可度提升及教育出海，均能促進STEAM教育to B業(yè)務的增長；但疫情及經(jīng)濟增速下滑對家長支付能力及線下STEAM教育機構都造成了沖擊，對行業(yè)發(fā)展形成阻礙。綜上所述，正負向因素均存在情況下，整體市場規(guī)模仍將保持平穩(wěn)增長態(tài)勢。
to C：軟件編程、機器人搭建的邊界將越來越模糊，向融合方向發(fā)展，呈現(xiàn)我中有你你中有我的形態(tài)。此外，隨著家庭教育重視度的提升和新生代父母受教育水平的提高，家庭場景的教育套裝有望迎來更好的發(fā)展空間。
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楊興杰
2023STEAM教育行業(yè)現(xiàn)狀與市場發(fā)展前景趨勢分析 
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