在教育部出重拳整頓校外培訓(xùn)機構(gòu)的當(dāng)下，開播《小舍得》不知是恰好，還是有意。劇情其實很簡單，一開始就以為了小升初，幾家人爭奪頂級奧數(shù)校外培訓(xùn)機構(gòu)的入班名額展開。網(wǎng)友說《小舍得》這樣殘酷的劇情，現(xiàn)實中每天都在上演。
在教育部出重拳整頓校外培訓(xùn)機構(gòu)的當(dāng)下，開播《小舍得》不知是恰好，還是有意。劇情其實很簡單，一開始就以為了小升初，幾家人爭奪頂級奧數(shù)校外培訓(xùn)機構(gòu)的入班名額展開。網(wǎng)友說《小舍得》這樣殘酷的劇情，現(xiàn)實中每天都在上演。過于逼真，看得人血壓升高。所以說建議停播，否則只是在家長群體中，營造更深重的焦慮感和負面情緒。
火爆的培訓(xùn)市場，也滋生了無序化。出現(xiàn)了租一套房子、請幾個老師就可以辦起培訓(xùn)機構(gòu)的現(xiàn)象。分析來看，現(xiàn)在很多中小學(xué)課外輔導(dǎo)班品牌是“三無”品牌，也就是說沒有資質(zhì)。我國課外培訓(xùn)市場發(fā)展迅猛，發(fā)展過程中不可避免地遇到各類問題。實際上，教育主管部門一直嚴厲打擊無證課外輔導(dǎo)機構(gòu)，為校外輔導(dǎo)機構(gòu)上了“緊箍咒”。早在2018年，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于規(guī)范校外培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)展的意見》，《意見》從規(guī)范校外培訓(xùn)機構(gòu)和提高中小學(xué)育人能力兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提出一系列具體措施，堅決禁止應(yīng)試、超標、超前培訓(xùn)及與招生入學(xué)掛鉤的行為?！兑庖姟芬髽?gòu)建校外培訓(xùn)機構(gòu)規(guī)范發(fā)展的長效機制，形成校內(nèi)外協(xié)同育人的良好局面。
數(shù)據(jù)顯示，截至2020年，我國學(xué)前教育適齡人口已經(jīng)超過1.2億，0至8歲兒童啟蒙教育市場規(guī)模破3000億元。為滿足中國家庭對幼兒啟蒙教育的高需求，新東方KIDS+在“供給側(cè)”進行了改革創(chuàng)新，旨在通過產(chǎn)品自研、聯(lián)合研發(fā)以及多元合作等多種方式整合國內(nèi)外啟蒙教育資源，搭建涵蓋品格教育、思維提升、體智能發(fā)展等多元領(lǐng)域的教育產(chǎn)品與服務(wù)平臺，打造高品質(zhì)的幼兒教育“中央廚房”。
從技術(shù)趨勢來看，以互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等為代表的信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用將越來越廣泛，教業(yè)務(wù)開始智能化、自動化和數(shù)字化。隨著信息技術(shù)的日益進步，可以預(yù)見信息技術(shù)在中國教育領(lǐng)域必將得到更廣泛的應(yīng)用。其次，產(chǎn)品趨勢方面，隨著教育培訓(xùn)機構(gòu)的發(fā)展，教育培訓(xùn)機構(gòu)在深耕自身領(lǐng)域的同時，為了能夠讓用戶重復(fù)消費，也應(yīng)積極發(fā)展各類教育產(chǎn)品，即單一產(chǎn)品將走向多樣化垂直產(chǎn)品。最后，營銷趨勢來看，營銷理念將逐漸從單純“砍樹式”的效果廣告或“種樹式”的品牌廣告走向品效合一，營銷對象逐漸從“廣而告之”走向“精準營銷”和兩者結(jié)合，線上營銷渠道和線下營銷渠道各自的利弊被越來越清晰地認識到，兩者逐漸形成互補。
中國教育培訓(xùn)行業(yè)集中度低，數(shù)量眾多的中小型機構(gòu)占據(jù)絕大部分市場，行業(yè)龍頭新東方和好未來所占市場份額均不足行業(yè)總體量的 2%。市場研發(fā)動力不足和國內(nèi)資金注入不足是致使行業(yè)發(fā)展較慢。許多培訓(xùn)機構(gòu)辦學(xué)特色不鮮明、沒有自身的課程體系已成為整個行業(yè)止步不前的瓶頸。市場藍海延伸至三四線城市。不同培訓(xùn)學(xué)校擁有不同核心資源，大城市發(fā)家的培訓(xùn)機構(gòu)逐漸將業(yè)務(wù)拓展至邊遠城市，將自身的核心優(yōu)勢與當(dāng)?shù)氐慕逃闆r相結(jié)合。
未來，教育培訓(xùn)行業(yè)的品牌化戰(zhàn)略布局逐漸形成。各大教育培訓(xùn)機構(gòu)主打品牌戰(zhàn)，并于所在細分市場精耕細作、垂直發(fā)展，將標準化、專業(yè)化和規(guī)?；墓芾磉\營模式推向全國。
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