教材被指貶中崇洋 語(yǔ)文課文引爭(zhēng)議 中國(guó)兒童的描述較“負(fù)面”

• 2017年8月14日 WuYan來(lái)源：新浪新聞 331 14
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教材被指貶中崇洋，部分學(xué)生家長(zhǎng)和教育界人士就多地小學(xué)使用的語(yǔ)文教材提出質(zhì)疑，認(rèn)為“數(shù)十篇課文存在貶中崇洋傾向”。與此同時(shí)，人民教育出版社表示，人教版小學(xué)語(yǔ)文教材共12冊(cè)，在520余篇選文中，涉及外國(guó)內(nèi)容的只有80余篇，約占15%。

教材被指貶中崇洋

近日，部分學(xué)生家長(zhǎng)和教育界人士就多地小學(xué)使用的語(yǔ)文教材提出質(zhì)疑，認(rèn)為“數(shù)十篇課文存在貶中崇洋傾向”。與此同時(shí)，人民教育出版社表示，人教版小學(xué)語(yǔ)文教材共12冊(cè)，在520余篇選文中，涉及外國(guó)內(nèi)容的只有80余篇，約占15%。

部分小學(xué)語(yǔ)文課文引發(fā)爭(zhēng)議

反映我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教材存在“貶中崇洋”現(xiàn)象的受訪者認(rèn)為，相關(guān)“問(wèn)題課文”有數(shù)十篇之多，比如原本可以用中國(guó)小孩名字講的正面故事，卻換成了外國(guó)小孩名字。

如人教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第22課《窗前的氣球》，講的是同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的故事，主人公卻是“科利亞”這樣典型的外國(guó)人名。“如果將科利亞改成中國(guó)化的‘小科’‘小亞’，也完全不影響閱讀?！鄙綎|省德州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)太陽(yáng)城學(xué)校語(yǔ)文老師吳敏說(shuō)。

類似講述外國(guó)兒童優(yōu)秀品質(zhì)的課文在部分受訪者看來(lái)有點(diǎn)兒多：二年級(jí)下冊(cè)第7課《我不是最弱小的》中，有勇敢保護(hù)弱小者的“薩沙”；三年級(jí)上冊(cè)第32課《好漢查理》中，有熱心照顧?quán)従拥摹安槔怼保蝗昙?jí)下冊(cè)第6課《燕子專列》中，有冰天雪地中保護(hù)動(dòng)物的“貝蒂”。

同時(shí)受訪者指出，中國(guó)兒童的形象在一些課文中顯得較負(fù)面，以至于經(jīng)常要“臉紅”。三年級(jí)下冊(cè)第5課《翠鳥(niǎo)》中，用第一人稱“我們”說(shuō)出了“真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”，卻被老漁翁制止，“我們的臉有些發(fā)紅，打消了這個(gè)念頭”，接下來(lái)的就是上述第6課中愛(ài)護(hù)動(dòng)物的“貝蒂”，形成鮮明對(duì)比；二年級(jí)上冊(cè)第7課《一分鐘》中，主人公“元元”因貪睡一分鐘而上課遲到二十分鐘，最后“元元”“紅著臉”，“非常后悔”。

還有就是原作本來(lái)是反映外國(guó)人的負(fù)面品質(zhì)，改編時(shí)竟替換成了中國(guó)人名字的情況。比如，《藍(lán)色的樹(shù)葉》一文，講述了一個(gè)小女孩因自私不愿意把綠色鉛筆借給同桌、同桌不得不用藍(lán)色鉛筆畫(huà)樹(shù)葉的故事。課文注釋欄中標(biāo)明“本文根據(jù)瓦·奧謝葉娃作品改編”。很顯然，作者為外國(guó)作家，但改編后主人公則成了中國(guó)人名“林園園”，配圖也是典型的中國(guó)小孩形象，最后主人公又“不由得臉紅了”。

此外被質(zhì)疑較多的是文章內(nèi)容的真實(shí)性問(wèn)題?！稅?ài)迪生救媽媽》，講述的是愛(ài)迪生小時(shí)候如何聰明地幫助媽媽做急性闌尾炎手術(shù)，這一情節(jié)引發(fā)較大爭(zhēng)議。對(duì)此，負(fù)責(zé)教材出版的人民教育出版社回應(yīng)稱，經(jīng)核查，《愛(ài)迪生救媽媽》于2002年入選人教版語(yǔ)文教材，在新版教材中，將刪去《愛(ài)迪生救媽媽》等有爭(zhēng)議的文章。

教材中還出現(xiàn)了“學(xué)洋名，認(rèn)漢字”的反?，F(xiàn)象。例如，《窗前的氣球》《卡羅爾和她的小貓》《動(dòng)手做做看》等課文，都要求學(xué)生學(xué)習(xí)主人公“科利亞”“卡羅爾”“朗志萬(wàn)”“伊琳娜”名字中的“科”“卡”“朗”“伊”“琳”“娜”等漢字。

客觀專業(yè)地分析教材問(wèn)題

針對(duì)質(zhì)疑，有受訪者認(rèn)為，應(yīng)歷史地、辯證地看待小學(xué)教材中存在的類似問(wèn)題。

上海師范大學(xué)教授鄭桂華在題為《20年來(lái)語(yǔ)文教材文化研究的路徑及突破空間》的論文中說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的任務(wù)不單是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，還承擔(dān)著青少年的文化養(yǎng)成和民族文化傳承的使命，而這一使命，很大程度上需要以語(yǔ)文教材為媒介、通過(guò)閱讀教學(xué)等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。我國(guó)的語(yǔ)文教育歷來(lái)重視文化內(nèi)涵，從文選類教材的本體看，教材中的每一篇“選文”都是蘊(yùn)含著各類信息或教育價(jià)值的集合體。

“現(xiàn)在使用的部分教材，是十幾年前審定通過(guò)的，一些內(nèi)容確實(shí)與當(dāng)下形勢(shì)不相符了。但修訂教材需要一個(gè)過(guò)程，不能因?yàn)椴糠謨?nèi)容有問(wèn)題而否定全部，也要看到當(dāng)前小學(xué)教材發(fā)揮的重要作用?！鄙綎|師大基礎(chǔ)教育集團(tuán)齊魯實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部教務(wù)處主任孫艷梅說(shuō)。

人民教育出版社表示，人教版小學(xué)語(yǔ)文教材共有12冊(cè)，選文520余篇。涉及外國(guó)內(nèi)容的有80余篇，約占15%。教材中選取了大量歌頌和贊揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀人物的文章，如有反映革命傳統(tǒng)的《狼牙山五壯士》、好學(xué)上進(jìn)的《為中華崛起而讀書(shū)》、誠(chéng)實(shí)守信的《我不能失信》、關(guān)愛(ài)殘疾人的《掌聲》、民族團(tuán)結(jié)的《文成公主進(jìn)藏》、民族智慧的《趙州橋》《曹沖稱象》等。

多名學(xué)生家長(zhǎng)和教育界人士認(rèn)為，語(yǔ)文教材中選取大量歌頌和贊揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀人物的文章，是教材編纂者的應(yīng)盡職責(zé)。小學(xué)語(yǔ)文教材是學(xué)習(xí)母語(yǔ)的基礎(chǔ)讀本，就學(xué)科特點(diǎn)而言其工具性重于人文性。特別是小學(xué)生，要憑借語(yǔ)文教材學(xué)習(xí)3000多個(gè)生字，所以，每個(gè)生字的第一次出現(xiàn)機(jī)會(huì)應(yīng)該是符合漢語(yǔ)本意的場(chǎng)合，“科利亞”“卡羅爾”“伊琳娜”等外來(lái)詞音譯當(dāng)然也是兒童語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要組成部分，但在生字學(xué)習(xí)上應(yīng)有量的控制。

教育部部長(zhǎng)陳寶生在“2017年全國(guó)教育工作會(huì)議工作報(bào)告”中說(shuō)到教材時(shí)曾強(qiáng)調(diào)：“教材體現(xiàn)國(guó)家意志，要改革完善教材管理體制，切實(shí)保證教材的正確政治方向和價(jià)值導(dǎo)向”。

山東亞太禮學(xué)文化研究院院長(zhǎng)舒忠、山東大學(xué)社會(huì)學(xué)教授王忠武等專家認(rèn)為，教材是事關(guān)未來(lái)的基礎(chǔ)工程，要加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族精神教育，幫助學(xué)生扣好人生第一?？圩印W(xué)習(xí)和借鑒外國(guó)優(yōu)秀文化本無(wú)可厚非，但教科書(shū)不能“貶中崇洋”。

有業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，教育是立國(guó)之本，語(yǔ)文和歷史教科書(shū)一定要讓孩子了解中國(guó)歷史和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而不應(yīng)是我們的孩子對(duì)西方的歷史了然于胸，卻連“杯酒釋兵權(quán)”和“三顧茅廬”說(shuō)的是誰(shuí)都不知道。

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