四級(jí)通過(guò)率僅三成 英語(yǔ)四六級(jí)考試遭遇“中年危機(jī)” 在就業(yè)中是個(gè)多大的砝碼？

• 2017年7月24日 GuoMeng來(lái)源：新華網(wǎng) 214 6
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今年，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試(以下簡(jiǎn)稱“四六級(jí)考試”)走到了它誕生的第30年。對(duì)每一個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)生活的回憶或許可以多種多樣，但四六級(jí)考試是可以產(chǎn)生“絕對(duì)共鳴”的。今年6月，又一次四六級(jí)考試結(jié)束，學(xué)校里再次回蕩起一年兩次的“大吐槽”。

四級(jí)通過(guò)率僅三成 英語(yǔ)四六級(jí)考試遭遇“中年危機(jī)” ?在就業(yè)中是個(gè)多大的砝碼？

大學(xué)生活的回憶或許可以多種多樣，但四六級(jí)考試是可以產(chǎn)生“絕對(duì)共鳴”的

現(xiàn)在四六級(jí)考試既想享受教學(xué)考試帶來(lái)的地位壟斷性和生源保障性等好處，又想享受社會(huì)考試帶來(lái)的認(rèn)可度，這也是不可能的

要讓四六級(jí)考試既滿足社會(huì)需要，成為用人單位衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的一把尺子，又讓其發(fā)揮教學(xué)測(cè)試功能，作為完成教學(xué)課時(shí)后的達(dá)標(biāo)測(cè)試，這是不可能的

今年，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試(以下簡(jiǎn)稱“四六級(jí)考試”)走到了它誕生的第30年。對(duì)每一個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)生活的回憶或許可以多種多樣，但四六級(jí)考試是可以產(chǎn)生“絕對(duì)共鳴”的。今年6月，又一次四六級(jí)考試結(jié)束，學(xué)校里再次回蕩起一年兩次的“大吐槽”。

事實(shí)上，近年來(lái)人們對(duì)于四六級(jí)考試的爭(zhēng)議一直不斷——一方面，不少學(xué)生認(rèn)為四六級(jí)考試越來(lái)越難;另一方面，不少用人單位和國(guó)內(nèi)外高校認(rèn)為，四六級(jí)考試并不能完全檢測(cè)出學(xué)生真正的英語(yǔ)水平。

這個(gè)“含著金湯匙”誕生的權(quán)威英語(yǔ)測(cè)試，為何屢遭“嫌棄”?四六級(jí)考試的未來(lái)究竟會(huì)通往何方呢?

考試難度越來(lái)越大 考生：“我可能考了個(gè)假四六級(jí)”

對(duì)于不少大學(xué)生來(lái)說(shuō)，年年參加四六級(jí)考試“刷”分?jǐn)?shù)是他們的共同回憶，然而近年來(lái)不少大學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雖然自己準(zhǔn)備得一次比一次充分，但考試成績(jī)一次不如一次。

6月17日，六級(jí)考試結(jié)束的鈴聲一響，來(lái)自北京市某高校的百曉還沒(méi)寫(xiě)完翻譯，卻不得不停筆等待老師收卷了。出了考場(chǎng)，百曉忍不住向室友吐槽：“這次題太難了，作文題根本沒(méi)看懂，估計(jì)這回刷分又失敗了?！?/p>

百曉考的是三套真題中的第二套，這套卷子中的作文題是“whether to major in humanities or science”。看到作文題，百曉的第一反應(yīng)是“大學(xué)是否應(yīng)該學(xué)科學(xué)和人類(lèi)學(xué)專(zhuān)業(yè)。”因?yàn)閷?duì)“whether”和“humanities”的不了解，她把“whether”翻譯為“是否”，把“humanities”翻譯為“人類(lèi)學(xué)”。

然而，和百曉同宿舍的楊梅也有點(diǎn)懵，楊梅給的翻譯是：“大學(xué)應(yīng)該主修學(xué)人文學(xué)科還是自然科學(xué)。”更讓她們“崩潰”的是，當(dāng)晚英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)給出的試題分析上寫(xiě)道，題目大意為“大學(xué)應(yīng)該選擇文科還是理科”。

這是百曉第三次考六級(jí)了?！皫缀趺看味紩?huì)趕上四六級(jí)考試改革?！彼裏o(wú)奈地說(shuō)。對(duì)六級(jí)，她可謂是“屢敗屢戰(zhàn)，屢戰(zhàn)屢敗”。但是已經(jīng)研究生二年級(jí)的她認(rèn)為六級(jí)證是找工作的“最低要求”之一，已經(jīng)快沒(méi)有幾次考試機(jī)會(huì)的她這次認(rèn)真地復(fù)習(xí)了3個(gè)月，做了幾十套題，結(jié)果聽(tīng)力考試還是“什么都沒(méi)聽(tīng)懂”。

據(jù)了解，為進(jìn)一步提高聽(tīng)力測(cè)試的效度，全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試委員會(huì)自2016年6月考試起對(duì)四六級(jí)考試的聽(tīng)力試題進(jìn)行局部調(diào)整。調(diào)整的包括取消短對(duì)話、取消短文聽(tīng)寫(xiě)，聽(tīng)力篇章調(diào)整為兩篇(原3篇)，新增講座/講話(3篇)，其他測(cè)試內(nèi)容不變。

6月17日四六級(jí)考試當(dāng)天，新浪網(wǎng)發(fā)起的2017年四六級(jí)考試難度調(diào)查中顯示，參與四級(jí)考試難度調(diào)查的1777人中，74.2%認(rèn)為四級(jí)考試“考試難度增加，考完后生無(wú)可戀”;參與六級(jí)考試難度調(diào)查的3034名網(wǎng)友中，67.6%認(rèn)為六級(jí)考試難度增加。

對(duì)此，中國(guó)科學(xué)院大學(xué)外語(yǔ)(課程)系教師張旭在接受中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者采訪時(shí)表示：“今年我在四六級(jí)考試監(jiān)考過(guò)程中看到了試卷，感覺(jué)翻譯題的確有些難度，但聽(tīng)力的難度一般，可能學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)篇文章的聽(tīng)力練習(xí)較少，因此感到難度增加。”

四六級(jí)分?jǐn)?shù)在就業(yè)中是個(gè)多大的砝碼?

隨著英語(yǔ)測(cè)試種類(lèi)的越來(lái)越多，不少大學(xué)生對(duì)于四六級(jí)考試“中國(guó)式”的考題表示不認(rèn)可，同時(shí)，不少用人單位對(duì)于四六級(jí)考試分?jǐn)?shù)只做一個(gè)基本要求，需要較高英語(yǔ)水平的崗位都要求學(xué)生有雅思(課程)、托福(課程)成績(jī)。一時(shí)間，人們對(duì)于四六級(jí)考試能否客觀檢測(cè)出學(xué)生英語(yǔ)水平的質(zhì)疑聲越來(lái)越大。

王洋去年于北京市某985高校畢業(yè)后就職于一家北京的事業(yè)單位。他表示，自己找工作時(shí)投了不少簡(jiǎn)歷，雖然簡(jiǎn)歷上會(huì)寫(xiě)清四六級(jí)考試成績(jī)，但大部分企業(yè)和單位在招聘簡(jiǎn)章中對(duì)此卻并無(wú)要求。他見(jiàn)過(guò)“最苛刻”的要求是六級(jí)500分以上。

“有些單位在網(wǎng)申的時(shí)候需要填寫(xiě)四六級(jí)考試成績(jī)，也許他們會(huì)用這個(gè)篩選簡(jiǎn)歷，不過(guò)之后我參加了不少單位的面試，沒(méi)有任何面試官會(huì)問(wèn)我四六級(jí)考試的問(wèn)題。有些崗位是國(guó)際交流性質(zhì)的，單位會(huì)直接出英語(yǔ)題測(cè)試，或者看有沒(méi)有雅思托福成績(jī)。”王洋說(shuō)。

今年4月，新東方在線聯(lián)合香草招聘發(fā)布的《2017應(yīng)屆大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示，51.56%的應(yīng)屆畢業(yè)生表示，四六級(jí)考試成績(jī)對(duì)就業(yè)影響很小，16.50%的應(yīng)屆畢業(yè)生認(rèn)為四六級(jí)考試對(duì)就業(yè)沒(méi)有影響。

一位從事多年人力資源工作的資深HR表示，在近幾年的招聘過(guò)程中，企業(yè)對(duì)英語(yǔ)四六級(jí)的要求已經(jīng)越來(lái)越淡化，“相比社會(huì)招聘，校招可能會(huì)更重視英語(yǔ)四六級(jí)證書(shū)和其他能夠證明自身能力的證書(shū)”。

對(duì)此，北京語(yǔ)言大學(xué)教育測(cè)量研究所所長(zhǎng)謝小慶在接受中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者采訪時(shí)表示，四六級(jí)考試作為一個(gè)語(yǔ)言測(cè)試，它的可靠性、有效性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性是值得肯定的。

“四六級(jí)一直在改進(jìn)考試方式，并且收費(fèi)低，作為一個(gè)全國(guó)性的英語(yǔ)考核標(biāo)準(zhǔn)，它的性價(jià)比是很高的。在國(guó)內(nèi)，四六級(jí)考試仍然是主要公司單位承認(rèn)的、受到普遍認(rèn)可的一種水平測(cè)試。但如果有人想去國(guó)外或者外企工作，當(dāng)然可以選擇托福、雅思等考試方式?！敝x小慶說(shuō)。

四六級(jí)考試誕生30周年 未來(lái)應(yīng)扮演什么角色?

這項(xiàng)自1987年逐漸在全國(guó)高校推廣開(kāi)來(lái)的英語(yǔ)考試，如今迎來(lái)了它的第30年。近年來(lái)，伴隨著四六級(jí)考試是否“有用”的爭(zhēng)論不斷，但不少高?！安贿^(guò)四六級(jí)不給畢業(yè)證”的做法讓其在學(xué)生心目中的地位仍然“難以撼動(dòng)”。

事實(shí)上，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)和教育部并未制定學(xué)士學(xué)位授予與英語(yǔ)四級(jí)考試掛鉤的辦法。然而，四六級(jí)考試在這30年中不斷發(fā)展壯大的同時(shí)，與學(xué)位掛鉤已經(jīng)成了部分高校的“土政策”和“潛規(guī)則”。

那么，四六級(jí)考試究竟應(yīng)該扮演什么角色?

復(fù)旦大學(xué)教授、上海高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任、中國(guó)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)蔡基剛在接受中國(guó)青年報(bào)·中青在線記者采訪時(shí)表示，四六級(jí)考試與雅思托福等社會(huì)化英語(yǔ)考試性質(zhì)不同。

“大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試只是一種教學(xué)測(cè)試，即測(cè)試學(xué)生在完成大學(xué)英語(yǔ)4個(gè)學(xué)期后是否達(dá)到大綱提出的要求。大綱的要求是按照4個(gè)學(xué)期的課時(shí)數(shù)(280課時(shí))和當(dāng)時(shí)新生的入學(xué)水平(1800單詞量)計(jì)算出來(lái)的，而不是根據(jù)社會(huì)用人單位需求設(shè)計(jì)出來(lái)的。”蔡基剛說(shuō)。

據(jù)蔡基剛觀察，現(xiàn)在的四六級(jí)考試較從前更難，一方面是因?yàn)樵谶@30年中學(xué)生總體英語(yǔ)水平是逐漸提高的，另一方面是因?yàn)榇蠹叶计谕_(dá)到教學(xué)目的的同時(shí)實(shí)現(xiàn)一種社會(huì)目的。

蔡基剛認(rèn)為，要讓四六級(jí)考試既滿足社會(huì)需要，成為用人單位衡量學(xué)生英語(yǔ)水平的一把尺子，又讓其發(fā)揮教學(xué)測(cè)試功能，作為完成教學(xué)課時(shí)后的達(dá)標(biāo)測(cè)試，這是不可能的。

“作為社會(huì)化考試有幾個(gè)條件。首先，其內(nèi)容和難度的設(shè)計(jì)必須基于用人單位的需求分析，為特定社會(huì)需求服務(wù);其次，社會(huì)化考試完全是個(gè)人行為，學(xué)生考試成績(jī)只能報(bào)給考生本人;另外，社會(huì)化考試的運(yùn)轉(zhuǎn)應(yīng)當(dāng)與教學(xué)脫鉤的。因此，看上去四六級(jí)考試在向社會(huì)化考試轉(zhuǎn)型，但都是表面現(xiàn)象。”蔡基剛說(shuō)。

蔡基剛坦言，“現(xiàn)在四六級(jí)考試既想享受教學(xué)考試帶來(lái)的地位壟斷性和生源保障性等好處，又想享受社會(huì)考試帶來(lái)的認(rèn)可度，這是不可能的。”

2017年年初，教育部副部長(zhǎng)林蕙青曾表示，首個(gè)覆蓋我國(guó)各教育階段英語(yǔ)測(cè)評(píng)、教學(xué)、學(xué)習(xí)的能力標(biāo)準(zhǔn)——中國(guó)英語(yǔ)能力等級(jí)量表已完成主體研制，預(yù)計(jì)2017年年底公布。同時(shí)，國(guó)家英語(yǔ)能力等級(jí)考試計(jì)劃在2020年前逐步推出。

雖然通過(guò)媒體多方證實(shí)可以確定，這并不代表四六級(jí)考試將會(huì)取消，但四六級(jí)考試的未來(lái)究竟路在何方?

蔡基剛表示，回顧大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試發(fā)展的30年，這一測(cè)試的出現(xiàn)對(duì)于社會(huì)和高校重視大學(xué)英語(yǔ)，推動(dòng)大學(xué)生的英語(yǔ)水平提高起到了歷史性的貢獻(xiàn)。但是它給我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的弊病也是有目共睹的，其帶來(lái)的“應(yīng)試教學(xué)”和 “高分低能”結(jié)果困擾了一代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的定位和發(fā)展，影響了一代大學(xué)生用英語(yǔ)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

蔡基剛認(rèn)為，作為一個(gè)全國(guó)性的、統(tǒng)一的，一段時(shí)間行政命令性的教學(xué)水平考試已失去了其存在的依據(jù)，它抹殺了地區(qū)的學(xué)生水平差異和各校辦學(xué)定位的差異。

蔡基剛解釋?zhuān)骸艾F(xiàn)實(shí)情況是我國(guó)地區(qū)差異太大，各地各校新生入學(xué)水平無(wú)法比較。如現(xiàn)在的上海高校新生的詞匯水平可能達(dá)到4000了，但有些地區(qū)最多只有2000詞匯量，怎么能夠要求他們?cè)趦赡旰蠖歼_(dá)到統(tǒng)一的水平呢?這就導(dǎo)致四級(jí)考試一次通過(guò)率始終在30%左右徘徊，也引發(fā)了普遍性的應(yīng)試教學(xué)?！?/p>

此外，蔡基剛表示，英語(yǔ)教學(xué)水平的考試是否需要全國(guó)統(tǒng)一的測(cè)試是值得思考的?！拔覀冋娴男枰@么多‘菜刀’嗎?現(xiàn)在英語(yǔ)能力考試在國(guó)家層面已經(jīng)有高考(精品課)，四六級(jí)考試，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四、八級(jí)考試，全國(guó)研究生統(tǒng)一考試，人事職稱考試等7種，如加上其他測(cè)試方式，大約有十幾種。每種考試都是一種利益，最終受傷的還是學(xué)生。”

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