新時(shí)代的家長(zhǎng)愈發(fā)認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)應(yīng)試英語(yǔ)的種種弊端，前不久，艾瑞咨詢(xún)的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果也印證了這一事實(shí)，高達(dá)69.1%的家長(zhǎng)開(kāi)始意識(shí)到英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力是衡量學(xué)習(xí)效果的首要標(biāo)準(zhǔn)。與這一迅猛趨勢(shì)同步襲來(lái)的，是無(wú)盡的疑惑——如何通過(guò)高質(zhì)的英語(yǔ)教育教學(xué)讓孩子對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用自如?絕大多數(shù)英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)亮出的利刃就是”用學(xué)母語(yǔ)的方式學(xué)英文”這一招。

正所謂“外來(lái)的和尚好念經(jīng)”，仿佛一夕間，英語(yǔ)原版教材、外教如雨后春筍般涌入英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)，以至于英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求最旺盛的上海竟然都鬧起了外教荒。甚至還有人開(kāi)玩笑說(shuō)，甭管課教得好不好，只要長(zhǎng)得像外國(guó)人，身價(jià)立馬就能漲上好幾倍。與此同時(shí)，網(wǎng)上銷(xiāo)售的各種英語(yǔ)原版教材也賣(mài)得格外紅火，盡管很多教材良莠不齊、來(lái)歷不明。在琳瑯滿(mǎn)目的教材中，美國(guó)原版英文教材受到了日益蓬勃的英語(yǔ)教育APP的青睞，在課程設(shè)計(jì)中有大量美版教材引進(jìn)。眼看著外來(lái)的教材形勢(shì)一片利好，令人歡呼涌動(dòng)，但勢(shì)頭背后的調(diào)查瞬間遞出了冷靜的真相——無(wú)論是所謂的英語(yǔ)原版教材，還是融入了原版教材的英語(yǔ)教育APP，都是雷聲蓋過(guò)雨點(diǎn)，宣傳效果大于教育效果，并沒(méi)有交出令人滿(mǎn)意的答卷。

正如讀伴兒美式課堂的主要設(shè)計(jì)者、讀伴兒副總經(jīng)理左灝穎所言，少兒英語(yǔ)教育APP如果直接照搬美國(guó)課程會(huì)面臨兩方面的問(wèn)題：一方面，少兒是此類(lèi)APP的主流用戶(hù)，以其年齡階段、認(rèn)知發(fā)展和閱歷來(lái)衡量，要求他們接受連父母這個(gè)年齡都難以全盤(pán)理解的美國(guó)文化實(shí)在勉為其難，更何況是掌握以美國(guó)文化作為背景而衍生出的課程內(nèi)容呢;另一方面，這一成長(zhǎng)階段的孩子需要通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)擴(kuò)充大量的日常生活詞匯，而在原版課程中，這一目標(biāo)是難以達(dá)成的。比如說(shuō)，原版課程中通常會(huì)涉及西方傳說(shuō)、神話(huà)、童話(huà)等主題，孩子讀不懂，很快就會(huì)喪失信心、立刻放棄閱讀;而像“拖把”、“冰棍兒”這類(lèi)貼合我們?nèi)粘Ｉ畹母哳l詞匯，在原版課程中卻幾乎不太可能出現(xiàn)?？傊苯诱瞻崦绹?guó)課程，往往會(huì)與國(guó)內(nèi)的日常生活脫節(jié)太大，不利于孩子理解語(yǔ)言，甚至?xí)?dǎo)致興趣和信心的喪失。

“只有在客觀(guān)認(rèn)清母語(yǔ)孩子與中國(guó)孩子生活環(huán)境不同、知識(shí)積累不同、認(rèn)知范疇不同的前提下，在母語(yǔ)式英語(yǔ)教學(xué)的核心理論基礎(chǔ)上開(kāi)辟出一條適合中國(guó)孩子自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)路徑，才能真正使‘用母語(yǔ)的方式學(xué)英文’不致淪為一句空話(huà)?！? 左灝穎說(shuō)。

正因?yàn)槿绱?，讀伴兒美式課堂的產(chǎn)品團(tuán)隊(duì)決定為中國(guó)孩子打造一套屬于自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)教材。讀伴兒美式課堂的出發(fā)點(diǎn)是幫助孩子用母語(yǔ)的方式學(xué)英文，其課程由美國(guó)知名閱讀教學(xué)專(zhuān)家Susan Homan聯(lián)袂美國(guó)霍頓·米弗林出版社資深課程專(zhuān)家Chris Steven領(lǐng)銜的教研團(tuán)隊(duì)，基于對(duì)中國(guó)學(xué)生語(yǔ)言特點(diǎn)的研究，以原版閱讀為基礎(chǔ)，專(zhuān)門(mén)為中國(guó)孩子撰寫(xiě)。教材能夠讓孩子從最熟知的12個(gè)話(huà)題去感受美國(guó)鮮活多彩的生活細(xì)節(jié)，零距離的體驗(yàn)美式文化。

在北美，閱讀教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)中的重中之重。北美母語(yǔ)教學(xué)的基本邏輯是先學(xué)習(xí)自然拼讀，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行大量閱讀，增加孩子的詞匯量并提高閱讀流利度，最后形成較強(qiáng)的閱讀理解力和寫(xiě)作能力。從策劃之初，讀伴兒美式課堂就將美國(guó)母語(yǔ)閱讀教學(xué)的基本邏輯作為產(chǎn)品的核心教學(xué)邏輯，確保產(chǎn)品設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)都貫穿實(shí)施這一邏輯，將自然拼讀、高頻詞匯和閱讀技巧的學(xué)習(xí)巧妙地融入到極富趣味的閱讀過(guò)程中，逐步幫助孩子建立以閱讀興趣帶動(dòng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

當(dāng)前市場(chǎng)上的少兒英語(yǔ)教育APP五花八門(mén)，但能夠媲美讀伴兒美式課堂科學(xué)體系化課程設(shè)計(jì)的產(chǎn)品實(shí)在寥寥無(wú)幾。不僅如此，此前讀伴兒還推出了國(guó)內(nèi)體量最大的原版閱讀在線(xiàn)圖書(shū)館——讀伴兒圖書(shū)館。讀伴兒美式課堂旨在幫助孩子學(xué)會(huì)閱讀(Learn to Read)，讀伴兒圖書(shū)館則幫助孩子通過(guò)閱讀去學(xué)習(xí)(Read to Learn)，兩者共同構(gòu)建了完整的“用母語(yǔ)的方式學(xué)英文”的學(xué)習(xí)體系。