2024我國(guó)民辦國(guó)際學(xué)校未來(lái)發(fā)展分析 ：探索多元化的辦學(xué)模式和學(xué)校發(fā)展形態(tài)

• 黃婷 2024年2月21日 來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng) 647 37
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民辦國(guó)際學(xué)校是一種提供國(guó)際教育服務(wù)的學(xué)校，通常以英語(yǔ)為主要教學(xué)語(yǔ)言，并采用國(guó)際教育課程和教學(xué)方法。這些學(xué)校通常面向國(guó)內(nèi)外學(xué)生，提供從小學(xué)到高中的教育服務(wù)。

民辦國(guó)際學(xué)校是一種提供國(guó)際教育服務(wù)的學(xué)校，通常以英語(yǔ)為主要教學(xué)語(yǔ)言，并采用國(guó)際教育課程和教學(xué)方法。這些學(xué)校通常面向國(guó)內(nèi)外學(xué)生，提供從小學(xué)到高中的教育服務(wù)。

民辦國(guó)際學(xué)校教育更注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

民辦國(guó)際學(xué)校的教育理念和教學(xué)方法與公立學(xué)校有所不同，更注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，同時(shí)也注重培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和跨文化交流能力。在課程設(shè)置上，民辦國(guó)際學(xué)校通常采用國(guó)際通行的教學(xué)大綱和教材，并注重實(shí)踐教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和合作學(xué)習(xí)。

國(guó)際學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生全球勝任力的重要機(jī)構(gòu)，在培養(yǎng)學(xué)生全球勝任力方面有著豐富的經(jīng)驗(yàn)。在疫情反復(fù)、國(guó)際局勢(shì)動(dòng)蕩的2022年，民辦國(guó)際學(xué)校和外籍人員子女學(xué)校面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，學(xué)生全球勝任力培養(yǎng)也呈現(xiàn)出更加多元的特點(diǎn)。

民辦國(guó)際學(xué)校以招收中國(guó)籍學(xué)生為主，是中國(guó)國(guó)際學(xué)校中發(fā)展較為迅速的部分。2022年，隨著《中華人民共和國(guó)民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》等政策法規(guī)的落地，一些民辦國(guó)際學(xué)校或停辦，或更名，或轉(zhuǎn)為公辦學(xué)校，民辦國(guó)際學(xué)校發(fā)展速度減緩。一些辦學(xué)實(shí)力較強(qiáng)的民辦國(guó)際學(xué)校通過(guò)創(chuàng)設(shè)多語(yǔ)多元的文化環(huán)境、設(shè)置中西結(jié)合的課程，以跨學(xué)科、項(xiàng)目式的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的全球勝任力。

同時(shí)，通過(guò)以學(xué)生體驗(yàn)式和探究式學(xué)習(xí)為特色的主題活動(dòng)，豐富中國(guó)文化課程的形式與內(nèi)容，培育學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的熱愛(ài)和文化自豪感，引導(dǎo)學(xué)生從世界眼光看待和呈現(xiàn)中國(guó)文化，從小培養(yǎng)講好中國(guó)故事、傳播好中國(guó)聲音的能力?？梢哉f(shuō)，國(guó)家認(rèn)同和文化自信的培育，已成為中國(guó)民辦國(guó)際學(xué)校全球勝任力培養(yǎng)的重要維度。

2022年，深圳、重慶等城市放寬外籍人員子女學(xué)校舉辦者市場(chǎng)準(zhǔn)入，允許內(nèi)資企業(yè)和中國(guó)公民舉辦外籍人員子女學(xué)校，以更好地服務(wù)外資引入、國(guó)際化營(yíng)商環(huán)境和國(guó)際化社區(qū)建設(shè)。外籍人員子女學(xué)校天生具有國(guó)際化、跨文化的特點(diǎn)，它們開(kāi)設(shè)國(guó)際文憑課程或者針對(duì)僑民的本國(guó)課程，因地制宜地引入中國(guó)文化課程，培養(yǎng)境外學(xué)生在中國(guó)這個(gè)異國(guó)他鄉(xiāng)的全球勝任力。有些區(qū)域教育部門(mén)組織多種活動(dòng)，幫助境外人員子女了解和融入中國(guó)。

例如，上海浦東新區(qū)教育局在2022年舉辦了一系列境外學(xué)生中文風(fēng)采展示活動(dòng)，為駐滬境外學(xué)生提供了展示平臺(tái)。2022年，在公辦、民辦教育機(jī)構(gòu)共同探索下，外籍人員子女學(xué)校類(lèi)型有新的拓展。例如，2022年9月，上海市靜安區(qū)協(xié)和雙語(yǔ)培明學(xué)校正式開(kāi)學(xué)。靜安區(qū)教育局與上海協(xié)和教育中心合作，為靜安區(qū)內(nèi)居住和工作的境外人員子女提供中外結(jié)合的雙語(yǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生的全球勝任力。

2022年，國(guó)際學(xué)校學(xué)生全球勝任力的培養(yǎng)模式更加多元，中國(guó)特色更加彰顯。隨著疫情的消散和我國(guó)對(duì)外開(kāi)放大門(mén)的進(jìn)一步敞開(kāi)，公辦學(xué)校國(guó)際部、民辦國(guó)際學(xué)校、外籍人員子女學(xué)校將在共存合作中探索新的發(fā)展模式。

從藝術(shù)教育看，國(guó)際學(xué)校藝術(shù)氛圍濃厚，藝術(shù)活動(dòng)豐富多彩，學(xué)生參與度更高。具體表現(xiàn)為，藝術(shù)門(mén)類(lèi)多樣，如漢語(yǔ)戲劇、英語(yǔ)戲劇、音樂(lè)劇、微電影、動(dòng)漫、街舞、服裝設(shè)計(jì)等;喜歡藝術(shù)或者選擇藝術(shù)方向的學(xué)生比例增加，這與國(guó)際學(xué)校為學(xué)生提供藝術(shù)展示的平臺(tái)與舞臺(tái)有關(guān);與校外專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)合作密切，滿(mǎn)足學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)多樣化、專(zhuān)業(yè)化需求;中華傳統(tǒng)藝術(shù)項(xiàng)目逐步推廣，如中國(guó)書(shū)法、中國(guó)畫(huà)、陶藝、印染工藝等;國(guó)際學(xué)校還積極推動(dòng)各藝術(shù)門(mén)類(lèi)的融合創(chuàng)新、藝術(shù)與其他學(xué)科的融合創(chuàng)新。

未來(lái)，體育藝術(shù)教育在國(guó)際學(xué)校會(huì)有更大的發(fā)展空間，充分利用專(zhuān)業(yè)資源、社會(huì)資源與信息技術(shù)手段助力學(xué)校體育藝術(shù)教育發(fā)展是方向和趨勢(shì)。值得注意的是，國(guó)際學(xué)校不能僅以學(xué)生藝術(shù)技能水平作為衡量藝術(shù)教育的標(biāo)準(zhǔn)，也不能簡(jiǎn)單以單項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能水平、運(yùn)動(dòng)成績(jī)作為衡量體育與健康教育的標(biāo)準(zhǔn)。體育藝術(shù)教育的發(fā)展不是學(xué)校個(gè)別學(xué)科、個(gè)別教師的事情，更是學(xué)校、家庭與全社會(huì)的大事，需要我們不斷更新觀念、創(chuàng)新實(shí)踐、引領(lǐng)發(fā)展。

據(jù)中研產(chǎn)業(yè)研究院《2024-2029年中國(guó)民辦國(guó)際學(xué)校市場(chǎng)投資策略及前景預(yù)測(cè)研究報(bào)告》分析：

總體上看，相較于2021年國(guó)際學(xué)校受新冠肺炎疫情和民辦教育新政策沖擊較大、行業(yè)反響較大而言，國(guó)際學(xué)校2022年度整體表現(xiàn)相對(duì)穩(wěn)定，規(guī)模總量和格局分布并未發(fā)生顯著變化。

按國(guó)際學(xué)校在線(xiàn)、頂思等第三方機(jī)構(gòu)2021年底公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，各類(lèi)國(guó)際學(xué)?？倲?shù)超過(guò)1300所。考慮到2022年開(kāi)辦、停辦的學(xué)校數(shù)量不大且有相互抵消情況，國(guó)際學(xué)校存量仍有1300多所。學(xué)生總量近幾年來(lái)保持在55萬(wàn)名左右，教職工數(shù)量約為15萬(wàn)人，專(zhuān)任教師超過(guò)10萬(wàn)人，總量也基本保持穩(wěn)定。

國(guó)際學(xué)?？傮w格局仍是東南強(qiáng)、西北弱，分布不均衡且在一線(xiàn)城市集中度高。東部、南部地區(qū)國(guó)際學(xué)校在數(shù)量、質(zhì)量和品牌辨識(shí)度上繼續(xù)占據(jù)主導(dǎo)地位，中西部、西北、東北地區(qū)學(xué)校的權(quán)重和影響都較小。例如，2021年和2022年，廣東、江蘇、上海、北京國(guó)際學(xué)校數(shù)量雖有所變化，但均占據(jù)前四。

國(guó)際學(xué)校在類(lèi)型、學(xué)段、品牌的分布上變化不大。一是外籍人員子女學(xué)校、中外合作辦學(xué)項(xiàng)目或公辦高中國(guó)際部、民辦國(guó)際學(xué)校的占比情況基本不變，民辦校占比仍超半數(shù);二是在學(xué)段分布上，開(kāi)設(shè)高中學(xué)段教育的國(guó)際學(xué)校數(shù)量超過(guò)80%，高中學(xué)段保持主導(dǎo)地位，且高中特色課程的多樣性持續(xù)發(fā)力;三是本土教育品牌占主導(dǎo)、外來(lái)品牌以英美為主的局面未變。

國(guó)際學(xué)校要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，一方面要在育人方式和教學(xué)實(shí)踐上持續(xù)創(chuàng)新，深化實(shí)施項(xiàng)目制教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)、探究式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新教學(xué)方法，積極踐行因材施教、個(gè)性化學(xué)習(xí)、全人教育的育人理念，以構(gòu)建國(guó)際特色的育人范式和學(xué)校發(fā)展形態(tài);另一方面要探索多元化的辦學(xué)模式和學(xué)校發(fā)展形態(tài)。例如，為學(xué)生在校內(nèi)提供國(guó)內(nèi)、海外升學(xué)的雙軌選擇，擴(kuò)展至國(guó)內(nèi)高考、港澳就學(xué)、海外留學(xué)等多元升學(xué)出口;積極探索企業(yè)捐贈(zèng)辦學(xué)、基金會(huì)合作辦學(xué)的新模式，以及“走出去”海外辦學(xué)的新路徑，等等。最后，也是最重要的一方面，著重做好支撐學(xué)校運(yùn)行和發(fā)展的課程師資優(yōu)化、學(xué)生研究、教學(xué)研究、評(píng)價(jià)改革等事關(guān)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的核心工作，以真正實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)久的可持續(xù)發(fā)展。

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  2024-2029年中國(guó)民辦國(guó)際學(xué)校市場(chǎng)投資策略及前景預(yù)測(cè)研究報(bào)告

  民辦國(guó)際學(xué)校是一種提供國(guó)際教育服務(wù)的學(xué)校，通常以英語(yǔ)為主要教學(xué)語(yǔ)言，并采用國(guó)際教育課程和教學(xué)方法。這些學(xué)校通常面向國(guó)內(nèi)外學(xué)生，提供從小學(xué)到高中的教育服務(wù)。民辦國(guó)際學(xué)校的教育理念和教...

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