那么，“實驗學(xué)校到底在實驗什么?”這個原本應(yīng)該不是問題的問題，卻在近日的上海市實驗學(xué)校學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)培育研討會上引起熱議，專家們聚焦的是有多少學(xué)校在“真實驗”，又有多少所謂的“實驗學(xué)?！逼鋵嵅⒉幻逼鋵?。

投家長所好爭相冠名

據(jù)近日公布的列入今年普通高中招生計劃的學(xué)校名錄，今年本市共有59所高中被冠以市級實驗性示范性高中，還有一大批區(qū)級實驗性示范性高中，此外，全市各區(qū)都存在若干實驗初中或?qū)嶒炐W(xué)。那么，它們到底“實驗”了些什么項目?為什么越來越多的學(xué)校熱衷冠名“實驗”?靜安區(qū)教育學(xué)院附校校長張人利說，有不少學(xué)校爭相冠名“實驗學(xué)?！薄巴鈬Z學(xué)?！被颉按髮W(xué)附中”，這恐怕主要還是投家長所好，因為這樣的冠名容易唬住人，有“賣點”，會成為招生時的香餑餑，但真正的實驗學(xué)校是必須在“實驗”二字上下真功夫的，首先應(yīng)該是真正立足課程教學(xué)改革的實驗，其次是要在某一教育領(lǐng)域真正擔(dān)負(fù)起敢闖敢試的責(zé)任，通常來說，接受實驗的學(xué)生應(yīng)該是智優(yōu)生，即智商和學(xué)業(yè)能力超出普通學(xué)生的人，這樣的實驗才有意義。可惜，現(xiàn)在的許多掛著實驗之名的學(xué)校并未真正在這些方面做教改實驗。

實驗學(xué)校有實驗使命

上海市實驗學(xué)校校長徐紅在論壇上開宗明義，“讓每一個孩子成為與眾不同的自己”，這就是他們堅持了30年的教育實驗。該校自建校伊始就進(jìn)行“開發(fā)學(xué)生早期潛能，深化教育教學(xué)整體改革”的實驗項目，將突破口定在學(xué)制、課程和教材的整體改革上?！翱s短既有學(xué)制，實行中小學(xué)10年一貫學(xué)制;體現(xiàn)綜合基礎(chǔ)與個性特長統(tǒng)一的課程觀;實行因材施教，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)和超前學(xué)習(xí);讓學(xué)生擁有彈性的學(xué)習(xí)時間和獨立的學(xué)習(xí)空間……辦一所有實驗使命的學(xué)校，這便是實驗學(xué)校的應(yīng)有定義?！毙旒t還表示，以實驗學(xué)校為主體開展的教育實驗活動，對教育觀念的更新變革以及推進(jìn)教育教學(xué)實踐發(fā)揮著重要影響，這是實驗學(xué)校最大的功用。30年的實驗證明，學(xué)校的教改之路走對了，并形成了一定的可復(fù)制、可推廣的成功經(jīng)驗。

應(yīng)擺脫功利規(guī)避浮躁

實驗學(xué)校不是掛羊頭，不是為了博“好名聲”，而是應(yīng)該像上海市實驗學(xué)校那樣腳踏實地拿出真正的實驗方案并一以貫之地探索出成效來。對此，上海市教育學(xué)會會長尹后慶說，作為一所致力于以教育的改革、創(chuàng)新為己任的實驗學(xué)校，只有專注于對人的差異性研究，教育才有可能通過培養(yǎng)與眾不同的學(xué)生，來為社會的整體發(fā)展作出貢獻(xiàn)。比如說，標(biāo)準(zhǔn)答案確能提高教學(xué)效率，可是過于強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案的教育，什么都強調(diào)統(tǒng)一性，就會遏制師生的創(chuàng)造力，導(dǎo)致畢業(yè)生千人一面，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)呈現(xiàn)明顯的短板，這樣的弊端恰是實驗學(xué)校要竭力避免和努力改變的?！吧虾Ｊ袑嶒瀸W(xué)校有一個顯著的特點，就是不愿意讓學(xué)校成為當(dāng)下家長擇校的熱點和社會關(guān)注的焦點。因為一旦過度擇校的風(fēng)氣以及背后的強大動因?qū)τ趯W(xué)校的辦學(xué)價值追求產(chǎn)生負(fù)面影響，那么，學(xué)校將要付出巨大的努力和代價才能堅守住實驗的初衷。可見，實驗學(xué)校就是要力求擺脫功利，規(guī)避浮躁?！彼f。