學(xué)位者何?高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)授予個(gè)人的證書，以資證明持有者的受教育程度和在某學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)水平，即學(xué)士、碩士、博士。絕大多數(shù)人看到學(xué)位，會(huì)如此認(rèn)知。

然而，近年來卻出現(xiàn)“小學(xué)學(xué)位”一詞，特別是在大城市比較流行，還常常被略稱為“學(xué)位”。此學(xué)位主要指小學(xué)可以容納學(xué)生的數(shù)量，或者單指“可以就學(xué)的位置”。

顯然，兩個(gè)“學(xué)位”的含義大相徑庭，甚至風(fēng)馬牛不相及。由于后者的流行，極易混淆人們的視聽。

語言的變化折射社會(huì)萬象及其進(jìn)步。我國(guó)在民國(guó)時(shí)雖然有關(guān)于學(xué)位的規(guī)定，但是種種原因?qū)е虏]有真正執(zhí)行。新中國(guó)改革開放后，才有了學(xué)位制度，1982年，我國(guó)產(chǎn)生第一批博士。教育強(qiáng)，則國(guó)家強(qiáng)。學(xué)位制度的實(shí)施，培養(yǎng)了大批高質(zhì)量人才，為國(guó)家興盛、民族復(fù)興奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)位的背后是社會(huì)的進(jìn)步。

小學(xué)學(xué)位這一詞語的“火”，很大程度上表明家長(zhǎng)、社會(huì)對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育資源的追求。重視教育是我們民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，讓孩子進(jìn)入好學(xué)校，對(duì)孩子盡責(zé)，為父母者，人同此心。小學(xué)、初中階段的教育，屬于義務(wù)教育，是政府對(duì)社會(huì)提供的基本公共服務(wù)，既然家長(zhǎng)渴望好學(xué)校，那么，為適齡孩子提供相對(duì)優(yōu)質(zhì)均衡的小學(xué)和初中，就是政府特別是縣一級(jí)政府責(zé)無旁貸的義務(wù)。社會(huì)在進(jìn)步，政府的“肩上”在加壓。

語言使用大概有個(gè)約定俗成的過程。高等教育的學(xué)位已被社會(huì)廣泛接受;小學(xué)學(xué)位也漸漸被大家所熟知。那么，該怎樣對(duì)其二進(jìn)行適當(dāng)區(qū)分?前者運(yùn)用較久，應(yīng)該繼續(xù)沿用;后者可否完善為“小學(xué)生就學(xué)的學(xué)位”，或者變換成其他詞語，筆者拋磚引玉，愿大家思考。

原標(biāo)題：此學(xué)位，非彼學(xué)位(行與思)