2005年的上海教育論壇，將“現(xiàn)代城市職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)”作為主題，使職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)與現(xiàn)代城市發(fā)展一并成為社會(huì)焦點(diǎn)。當(dāng)前，職業(yè)教育主要呈現(xiàn)四大發(fā)展新趨勢(shì)。

    一.獨(dú)樹一幟趨勢(shì)

    長期以來，人們重學(xué)歷輕技能，社會(huì)輿論和宣傳導(dǎo)向?qū)β殬I(yè)教育抱有偏見，將職業(yè)教育視為“末流教育”、“低人一等的教育”，是整個(gè)教育體系中的“短腿”，有人擔(dān)心其會(huì)自生自滅和被替代。然而，隨著社會(huì)的發(fā)展，一個(gè)不爭的事實(shí)擺在人們面前：無論是經(jīng)濟(jì)發(fā)展還是社會(huì)進(jìn)步，現(xiàn)代城市建設(shè)還是農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移，職業(yè)教育都扮演著十分重要的角色，其社會(huì)地位和作用不可替代。職業(yè)教育與義務(wù)教育、高等教育三足鼎立之勢(shì)將日趨明顯，并行成符合其發(fā)展規(guī)律的包括課程設(shè)置、教材、實(shí)訓(xùn)特色的獨(dú)立體系。

    二.門檻筑高趨勢(shì)

    隨著現(xiàn)代企業(yè)對(duì)職工技術(shù)素質(zhì)的要求和依賴度不斷提高，參與職業(yè)教育的人員素質(zhì)也亟待提高，包括教學(xué)雙方都是如此。如果再像目前這樣，教師從理論到理論，從書本到書本，缺乏技能保障；學(xué)生生源較差，綜合素質(zhì)不高，那么若干年后，我們同其他國家相比，輸?shù)舻牟粌H僅是職業(yè)教育，更為嚴(yán)重的是輸?shù)粑覀兊钠放�、我們的企業(yè)，甚至我們的民族產(chǎn)業(yè)。

    三.終身教育趨勢(shì)

    根據(jù)預(yù)測，未來幾年初中畢業(yè)人數(shù)呈逐年下降趨勢(shì)。如果職業(yè)學(xué)校只盯著這一塊，其路必將越走越窄，最終連生存都難以維系。而另一方面，如今出了學(xué)校大門并不意味著學(xué)習(xí)終止，終身教育的趨勢(shì)越來越明顯，因此職業(yè)教育的視角要深入到職業(yè)培訓(xùn)之中，滿足不斷擴(kuò)大的社會(huì)職業(yè)技能需求，為學(xué)校自身發(fā)展拓展空間。

    四.實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育趨勢(shì)

    目前我們的就業(yè)教育更多的是以學(xué)生的初次就業(yè)做標(biāo)準(zhǔn)，其就業(yè)后的就業(yè)鞏固率如何、用人單位的滿意度如何、個(gè)人職業(yè)生涯是否具有可持續(xù)性，就不得而知了。因此，在今后的職業(yè)教育中，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為背景，會(huì)融入更多的創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。除了教會(huì)學(xué)生應(yīng)有的技能之外，更要教會(huì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力，進(jìn)行相關(guān)的挫折教育、心理培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠順利在社會(huì)上立足。 招生難生源差，技工人才培訓(xùn)亟待打破瓶頸。

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