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中國工程師教育直面全球化挑戰(zhàn)
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http://mamogu.com 發(fā)稿日期:2006-11-27
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麥肯錫報告中指出，中國擁有160萬年輕的工程專業(yè)人士，這要比其所考察的任何國家都多。即便是以技術(shù)擅長的德國，也只有20％的大學(xué)畢業(yè)生是學(xué)習(xí)工程專業(yè)的。然而，跨國公司的高層們卻發(fā)現(xiàn)：畢業(yè)生當(dāng)中只有大約10％具備從事該行業(yè)的必備技能
2009-2012年中國福利彩票市場運行態(tài)勢與發(fā)展前景 【出版日期】 2008年12月 【報告頁碼】 350頁 【圖表數(shù)量】 1502009-2012年中國嬰兒用品行業(yè)發(fā)展與投資契機分析 【出版日期】 2008年12月 【報告頁碼】 350頁 【圖表數(shù)量】 1502009-2012年中國家政服務(wù)市場深度調(diào)查與投資前景 【出版日期】 2008年12月 【報告頁碼】 350頁 【圖表數(shù)量】 1502009-2010年中國網(wǎng)吧市場調(diào)查與發(fā)展前景分析報告 我國的網(wǎng)吧行業(yè)已經(jīng)走過十余年，在國家政策的調(diào)控下，經(jīng)過幾次調(diào)整秩序、規(guī)范經(jīng)營，網(wǎng)吧行業(yè)已經(jīng)由
伴隨著經(jīng)濟全球化浪潮的興起，越來越多的制造企業(yè)呼喚國際化人才。
日前，由全球八所高等工科學(xué)府（包括中國的清華大學(xué)和上海交通大學(xué)）的著名教授所組成的“跨國界跨學(xué)科”研究項目小組稱：具有國際視野化的工程師將是未來經(jīng)濟發(fā)展迫切需要的，全球化能力、學(xué)生及研究人員（或教授）的跨國流動、工程教育和職業(yè)實踐相結(jié)合以及在全球背景下的工程研究正在成為高等院校迫在眉睫的難題。
中國工程師的技能缺失
新中國建立后，工程師（或工程類人員），始終處于大學(xué)畢業(yè)生供應(yīng)量的第一位。
根據(jù)“跨國界項目”第一階段的報告內(nèi)容顯示，1949年到1965年，我國8萬畢業(yè)生中有43％為工程專業(yè)人才；1980年到1990年，該比例為35％；2000年，有50％的本科生學(xué)習(xí)的專業(yè)同樣在工程領(lǐng)域。
麥肯錫報告中則指出，中國擁有160萬年輕的工程專業(yè)人士，這要比其所考察的任何國家都多。即便是以技術(shù)擅長的德國，也只有20％的大學(xué)畢業(yè)生是學(xué)習(xí)工程專業(yè)的。
然而，跨國公司的高層們卻發(fā)現(xiàn)：畢業(yè)生當(dāng)中有少數(shù)人具備從事該行業(yè)的必備技能。
根據(jù)麥肯錫對83位在低工資國家的企業(yè)人力資源專業(yè)人士訪談，平均只有不到10％的中國求職者適合在外國企業(yè)中擔(dān)當(dāng)九類急需職位——其中排名第一的仍然是工程師。
一位被訪人士指出，中國某軟件工程師發(fā)現(xiàn)，不能為一家國際五星級酒店畫一份信息流程圖，原因并不是他不懂流程圖，而是中國的國有酒店（他們只了解這種酒店）與此實在大相徑庭。
上海交通大學(xué)向1000名工程人員發(fā)送問卷的結(jié)果表明，工程師認為的16項技能中，排序最靠前的分別是：專業(yè)知識、解決困難的能力、基本技能、工程設(shè)計、職業(yè)態(tài)度以及團隊精神。其次則是跨文化意識、社會責(zé)任心、組織能力及領(lǐng)導(dǎo)才能、市場成本意識。
但僅是對專業(yè)知識的追求上，中國所面臨的挑戰(zhàn)是，國內(nèi)并不一定比德國等發(fā)達國家的高等教育更完整、理論功底的差距仍然存在。
清華大學(xué)工業(yè)工程系一名參與中德互換學(xué)習(xí)的研究生對《第一財經(jīng)日報》說，同樣解析一個奶酪的包裝盒生產(chǎn)流程，國內(nèi)老師會較抽象地詮釋包裝的層數(shù)和制造工藝，你的思考也需要絕對擴散。而國外的教授，則會把一個完整的奶酪產(chǎn)品呈現(xiàn)在你面前，同時一步步地分解出它外包裝的整個制作工藝和生產(chǎn)。
她還說，德國工程人員的學(xué)習(xí)非常艱苦，很多學(xué)生都不太容易畢業(yè)。
“沒有人管你是否去聽課，老師很少點名。但你如果缺了幾堂課，你想過關(guān)就會很難。這比國內(nèi)的大學(xué)工程教育要嚴格數(shù)倍�！彼f，這也是為什么德國工業(yè)發(fā)達的秘密之一，即在強調(diào)動手能力培養(yǎng)前，對理論知識的要求也毫不馬虎。
但中國的教育特點在于，讓學(xué)生學(xué)會去分析、思考。困難出現(xiàn)后，你運用自己的方法去解決問題。至于你是否掌握了一些必須死記硬背的東西，顯得不是那么重要。
在跨國文化的交流過程中，中國學(xué)生存在的劣勢在于對英文的運用�？鐕揪芙^錄用大學(xué)生的最核心原因，則是英語太差。
負責(zé)歐盟教育的歐盟委員會委員JanFigel說：“在全球化世界中，全球化的工程師所需要的技能不僅包括技術(shù)和方法能力，還有一些個人能力，例如愿意承擔(dān)責(zé)任，致力于終身學(xué)習(xí)、領(lǐng)導(dǎo)能力和社交能力�！�
高等院校謀求解決方案
從上述兩大項目團隊機構(gòu)的報告中得出的結(jié)論顯示，培養(yǎng)中國畢業(yè)生的國際化能力，需要從軟硬件互相結(jié)合的形式突現(xiàn)出來。其中包括：高等教育經(jīng)費的持續(xù)投入、加強英文授課以及學(xué)校企業(yè)之間的互動。
麥肯錫報告闡明了一點，即中國高等教育的研究經(jīng)費，從2000年到2002年，已經(jīng)有大幅攀升，其增長超過了50％。但有一點不能忽視，即學(xué)生數(shù)量的膨脹也非�？臁�
另外，中國也需要持續(xù)改進英語的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。2001年以來，中國教育部要求學(xué)生應(yīng)該從小學(xué)三年級開始學(xué)英語。此舉必將會帶來長期效應(yīng)。但英語課還存在著人數(shù)太多、對話技能提高不夠等問題。培訓(xùn)更多的英語教師或從國外招收更多教師顯得尤其重要。
而在公司和高等學(xué)府之間、高等學(xué)校彼此之間的網(wǎng)絡(luò)，也是提高國際化人才培養(yǎng)的途徑之一。
德國大陸集團人力資源部總監(jiān)Thomas Sattelberger說：“包括麻省理工、清華大學(xué)及上海交大等八所學(xué)府將聯(lián)合開發(fā)、設(shè)置自己和聯(lián)合的研究課程。同時，大陸集團也會利用各種資源，如大學(xué)及教育機構(gòu)，為自己的員工增設(shè)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)和實踐課程�！�
達姆斯塔特技術(shù)大學(xué)教授Ing.Reiner Anderl博士表示：“高等學(xué)府之間的合作，要包含：學(xué)分相互認可、外語為必修課、廣泛應(yīng)用在線學(xué)習(xí)和視頻會議等新技術(shù)等�！�
Anderl教授還表示：通過研究合作、培訓(xùn)項目以及技術(shù)實習(xí)的方式，大力拓展與業(yè)內(nèi)企業(yè)特別是制造業(yè)的合作。高等學(xué)府也應(yīng)該對其結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，從而鼓勵業(yè)界高素質(zhì)研究人員和創(chuàng)新型經(jīng)理人到大學(xué)校園來。
上海已經(jīng)在這方面先行一步。如上海微創(chuàng)軟件有限公司雇用了10個美國人來指導(dǎo)中國同事有關(guān)美國電子郵件書寫規(guī)范和風(fēng)格的知識，這些指導(dǎo)老師用語言課和一對一的方式來評估中方員工的進步，這項工作使合資公司的人員開支增加了15％，但他們的語言技能卻得到了很快提高。
其他外企也在不斷開發(fā)管理培訓(xùn)課，來提高現(xiàn)有中高級管理層的技能。
“對員工的持續(xù)性國際教育對于國際企業(yè)的合作而言，必不可缺�！盇nderl教授說。
如微軟，正在通過與中國的四所大學(xué)結(jié)成合作伙伴關(guān)系建立了軟件實驗室，供實習(xí)學(xué)生學(xué)習(xí)實際的軟件開發(fā)技能。
鼓勵海外留學(xué)生回國就業(yè)也非常重要，這些人才大多數(shù)都擁有跨國公司所需要的技能。2003年，中國有12萬學(xué)生奔赴海外求學(xué)，這個數(shù)字已經(jīng)非常龐大。中國也需要那些移居海外的人才。 - ■ 與【中國工程師教育直面全球化挑戰(zhàn)】相關(guān)新聞
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